初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

蔣國(guó)

摘 ?要：初中階段，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力、塑造性格、完善人格、成就自我的關(guān)鍵時(shí)期。這期間，學(xué)生所獲取的知識(shí)與形成的能力，對(duì)其終生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要構(gòu)架，閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，在一定程度上直接影響了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。然而，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率始終止步不前，難以高效突破。對(duì)此，教師應(yīng)該就自己的教學(xué)方式展開(kāi)深入反思，通過(guò)對(duì)閱讀策略的優(yōu)化，讓學(xué)生在更加有效的閱讀指導(dǎo)中重新感知閱讀之于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，并在閱讀教學(xué)中更好地配合老師，進(jìn)而形成一種教學(xué)合力，為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效推進(jìn)提供保障。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略

科學(xué)的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中感受知識(shí)的魅力，領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵，以濃厚的閱讀興趣和積極的閱讀態(tài)度投身閱讀教學(xué)之中，為實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力提升與思想價(jià)值塑造而提供助力。然而，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教師指導(dǎo)方式的不當(dāng)，使得閱讀教學(xué)的效率難以提升，學(xué)生參與閱讀的積極性、主動(dòng)性也大打折扣。因此，要提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，首先應(yīng)該在閱讀定位上尋求突破，通過(guò)教師指導(dǎo)策略的革新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升與發(fā)展。

一、制約初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性發(fā)展的主要問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過(guò)教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)出強(qiáng)烈的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)身心各方面的潛能，使自己的閱讀行為與教學(xué)需要相契合。然而，受到教師指導(dǎo)策略、學(xué)校閱讀生態(tài)、學(xué)生閱讀興趣等因素的影響，導(dǎo)致初中閱讀教學(xué)的效率始終止步不前。

（一）教師的指導(dǎo)策略不夠科學(xué)

受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，致使一些初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，往往都采用“程式化”教學(xué)方式。教學(xué)中很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際及閱讀需要，將了解文章大意、劃分段落層次、提煉主題思想等作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于諸如文本情感傾向、價(jià)值導(dǎo)向、藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵等深層次的閱讀元素很少關(guān)注。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)在教師所界定的“統(tǒng)一化”閱讀模式中逐漸喪失了閱讀的興趣，閱讀教學(xué)的效率自然也會(huì)受到影響。

（二）閱讀的生態(tài)構(gòu)建不夠完備

目前，隨著社會(huì)信息化進(jìn)城的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為初中學(xué)生的最愛(ài)。很多初中學(xué)生寧愿耗費(fèi)大把時(shí)間玩游戲、刷朋友圈、拍視頻，也不愿靜下心來(lái)參與閱讀。究其原因，主要與閱讀生態(tài)的構(gòu)建不夠完備有關(guān)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自我意識(shí)還不夠健全，極容易受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迷惑而迷失自我。加之在家庭、學(xué)校、社會(huì)，大家都在玩手機(jī)，能夠潛心閱讀的人少之又少，初中學(xué)生也會(huì)在這一不良生態(tài)的影響下而逐漸忽視閱讀，疏遠(yuǎn)閱讀。

（三）學(xué)生的閱讀興趣不夠高漲

初中學(xué)生的閱讀興趣，直接影響著其閱讀質(zhì)量。面對(duì)枯燥乏味的閱讀教學(xué)方式，紛繁雜亂的社會(huì)干擾，很多初中學(xué)生投身閱讀的興趣自然也就大打折扣。在閱讀教學(xué)中，面對(duì)教師苦口婆心的指導(dǎo)，打不起精神，提不起興趣。對(duì)于教師布置的閱讀任務(wù)，疲于應(yīng)付。這一不良現(xiàn)狀，也成為制約初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升關(guān)鍵性問(wèn)題。

二、提升初中閱讀閱讀教學(xué)有效性的具體措施

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀意識(shí)正處于發(fā)展階段。科學(xué)合理的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀、充分理解其作用和意義的基礎(chǔ)上形成良好的閱讀潛質(zhì)，對(duì)于閱讀教學(xué)效率的提高也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

（一）切實(shí)更新教育思想觀念，開(kāi)展更加科學(xué)高效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)

初中閱讀教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累、思想的滌蕩、情感的陶冶，帶動(dòng)學(xué)生在科學(xué)審視閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成良好的閱讀潛質(zhì)，深刻體悟蘊(yùn)含于文本之中的思想和情感。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思想的禁錮，對(duì)于閱讀指導(dǎo)中那些固定的條條框框、統(tǒng)一的指導(dǎo)模式進(jìn)行革新。結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生閱讀需要，在閱讀側(cè)重點(diǎn)上合理優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注蘊(yùn)含于文本之中的思想和情感，在深度挖掘中感知作品的藝術(shù)價(jià)值，萌生對(duì)于祖國(guó)偉大文化的崇敬感與自豪感。在深刻賞析文本文字的基礎(chǔ)上，對(duì)于作品的語(yǔ)言、思想、情感、定位等進(jìn)行賞析，在屬于自己的認(rèn)知導(dǎo)向下感知閱讀的魅力。

例如，在進(jìn)行《背影》閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)指導(dǎo)形式下對(duì)于文章段落的劃分、中心的提煉等過(guò)程，將指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至對(duì)文章情感的剖析。讓學(xué)生在深度閱讀中感知蘊(yùn)含于作品之中對(duì)于父親“質(zhì)樸的愛(ài)”的感動(dòng)，并且以“愛(ài)”為主題，設(shè)置閱讀問(wèn)題，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以提升閱讀指導(dǎo)的有效性，誘發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀預(yù)習(xí)，給予學(xué)生充分自主的閱讀探究空間

一堂成功的閱讀教學(xué)課，離不開(kāi)師生充分高效的準(zhǔn)備。對(duì)于閱讀預(yù)習(xí)的加強(qiáng)，對(duì)閱讀教學(xué)效率的提高會(huì)起到至關(guān)重要的影響。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的知識(shí)積淀畢竟有限，其對(duì)于有些閱讀文段的理解，必須以雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)作為保證。因此，加強(qiáng)閱讀預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在閱讀之前對(duì)于自己未知的知識(shí)范疇提前涉獵，既拓展了學(xué)生的認(rèn)知面，豐富了學(xué)生知識(shí)流量，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的深度理解;又提升了閱讀的有效性，為閱讀教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展提供助力。同時(shí)，學(xué)生可以在自主預(yù)習(xí)中，了解文章的寫(xiě)作背景、立場(chǎng)定位等信息，為課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供輔助。

（三）指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)

初中學(xué)生在閱讀思維上都比較活躍，既渴求獲取更多的知識(shí)，又期待彰顯自己的閱讀個(gè)性。面對(duì)這一矛盾，教師在閱讀內(nèi)容選取、閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，盡量選取學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合自己認(rèn)知特性的閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中感知知識(shí)的魅力，同時(shí)結(jié)合自己需要，靈活選擇閱讀內(nèi)容，在自己感興趣的閱讀領(lǐng)域獲得更好發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中閱讀教學(xué)有效性的提升，與教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的密切配合密切相關(guān)。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)更新教育思想觀念、加強(qiáng)閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在適合自己的閱讀空間內(nèi)釋放自我、獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀效率提升與自我發(fā)展的互促并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳琳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升路徑探析[J].課程教育研究，2018（38）：95.