杭錦旗蒙古族中學蒙古語使用情況

賽漢娜

摘要：語言是民族的重要特征之一。語言的使用和變化與民族的發展和變化息息相關。任何一個民族都會十分關心自己的語言使用狀況及其發展前途，母語的使用和變化都有敏感性。本文基于杭錦旗蒙古族中學蒙古語使用情況作為調查材料，把調查材料分析和討論的同時指出了杭錦旗蒙古族中學蒙古語使用情況的特點、形成原因、存在的問題及其解決方法等，客觀現實地反映了杭錦旗蒙古族中學蒙古語使用情況。

關鍵詞：杭錦旗；蒙古族中學；蒙古語使用情況

一、語言問卷調查意義

蒙古語使用情況的調查研究，對于我們研究強勢語言對弱勢語言的影響有很深遠的意義，對于了解蒙古族的語言文化變遷和所面對的危機有一定的警示作用。對于蒙古族人民來說，蒙古語就是聯系本民族同胞的重要紐帶，面對母語出現的危機，需要有實際的調查研究數據和成果作為支撐去維護蒙古族語言文化從這個角度而言，對鄂爾多斯市蒙古族中學蒙古語使用情況的調查研究，就是對蒙古族文化和歷史的研究，對我國蒙古族經濟甚至我國經濟的發展有很重要的作用，對我國良好的國際關系有很重要的作用，并將有助于蒙古族文化的發展和保持。從大的方面上說，對蒙古語使用情況的調查研究有利于促進我國民族團結，民族政策的實施，有便利于這些地區的經濟等各方面的繁榮發展。對于出現的民族語言存亡危機，需要研究者結合新理論、運用新方法搶救頻臨小時的民族語言，而對蒙古語的調查研究對保護我國各民族語言文化有重要的理論、方法和現實意義。

二、杭錦旗蒙古族中學概況

杭錦旗蒙古族中學始建于1974年，是杭錦旗旗唯一一所蒙語授課完全中學。該校占地面積16萬平方米，建筑面積12600平方米，有28個教學班，其中初中20個教學班，高中8個教學班，在校生956名。我校核定編制數146人，現有在編人員142人，專任教師92名，高中專任教師學歷合格率為95%，初中專任教師學歷合格率為100%。

教學設備方面，學校以育人為本的原則，通過競技體育、拓寬了體育人才輸送渠道、培養了優秀運動員。

三、杭錦旗蒙古族中學問卷調查分析與走訪情況

（一）問卷調查分析

1、問卷結構

本研究以問卷調查法為主，服役個別訪談或采訪的方法。問卷調查法是一種可以快速、有效、大范圍內獲取調查數據的一種方法，適合調查一些封閉式的問答。訪談法和采訪法則較為隨意，事先沒有固定答案，被試可以自由、充分的表達自己的感受和看法，適合調查一些開放式的問答。問卷所有問題均為封閉式問答，各問題之間可通過邏輯推理，相互印證。調查員根據被試的回答逐題填寫問卷，對問卷中極個別需要深入了解的問題，則采用訪談或者采訪的方式，間接獲得被試的真實想法，并詳細記錄相關信息。調查問卷由40道單選或多選題構成。問卷所有問題均為封閉式問答，各問題之間可通過邏輯推理相互印證。個人訪談則相對靈活，談論話題大概有五個。對母語學習的看法、對子女語言學習的要求、對學校語言執行情況的看法、對建通漢語的看法等等。

2、杭錦旗蒙古族中學蒙古語使用中存在問題的原因

雙語現象已是本地區的語言生活常態。在長期的交往過程中，各民族都將漢語作為共同交際語。再加上學校對漢語教育的重視，蒙古族學生漢語水平普遍較高，漢語思維習慣也逐漸多于母語習慣。進而自下而上地影響到家庭語言使用情況。

蒙古語一直以來是蒙古族家庭內部交際的主體語言，占有絕對的主導地位。但是本世紀以來隨著信息化、城市化進程的加快，外部世界的變化使得杭錦旗蒙古族不得不隨著社會的發展變化調整自己的語言使用。使得杭錦旗蒙古族學生家庭語言使用出現了逐漸向漢語或是蒙漢混用靠攏的趨勢。家庭是母語使用最后的堡壘，如果蒙古語在家庭內部的使用頻率逐漸減少的話，這對蒙古語的傳承和發展來說無疑是一次嚴重的考驗和挑戰。

學校的教學語言、同學之間的交際語言都是學生日常語言交際的重要組成部分。本中學是蒙古語授課中學，蒙古語教學占有較重比例，蒙古語使用平率高。但是必須從家里和學校一起要提高家庭內部母語的使用意識，傳承和發展好本民族語言。

（二）、深入學生生活，走訪了解情況

2018年10月22—24日在內蒙古杭錦旗蒙古族中學聽了三天的課程。在這短短的三天里讓我學到了很多知識與同學，老師們交談過程中理解到他們學習當中遇到的問題，還有在日常生活中他們是怎樣使用蒙古語的，還有于老師同學交談中理解到在練習題上存在很大問題，蒙語練習題的題不會及時更新這讓學生們在練題中只能用漢語練習題，老師們有時候自己翻譯后讓孩子們做題，這對師生來講都有些不妥，翻譯漢語題得花一些時間，有時候翻譯的不是很準確理解不了題意了。

四、幾點思考

我們針對蒙古語使用中存在的問題，提出解決這些問題的想法和思路，共有關部門參考：

（一）、加強各級領導和廣大群眾的政策意識，遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區域自治法》，尊重行駛自治權的重要工具—蒙古語言文字的使用。

（二）、積極宣傳母語教育的優越性，增強母語意識，使廣大人民群眾形成不僅學習掌握好蒙古語言文字，而且還要學習掌握好漢語言文字的意識。

（三）、蒙古族家庭要重視孩子的母語教育，在城鎮居住的蒙古族家長們想法設法使孩子掌握蒙古語，家庭成員之間經常用蒙古語交流，社區交際中也要經常使用蒙古語。

（四）、加強蒙古語言文學報刊、教材、圖書、文化古籍、文藝作品等的編譯出版工作，重視蒙古語言廣播、電視、網絡等媒介的服務等工作。

杭錦旗蒙古族學生作為蒙古語言的傳承者和未來語言使用的主體，必須增強自身母語危機意識，肩負起這一神圣的歷史使命。學校按教育應通觀全局，著眼民族語言未來發展，確保中、小學生既能習得、學得母語，又能學好國家通用語漢語，真正意義上實現“民漢兼通”，從而為國家培育更多的雙語人才。

參考文獻：

[1]何自然.語用學與語用學習【M】.上海外語教育出版社，1997：201-202.

[2]何俊芳.中國少數民族雙語研究：歷史與現實【M】.北京：中央民族大學出版社，1998.9：150-151.

[3]陳原.社會語言學【M】.北京：商務印書館，2000.：292.

[4]曹道巴特爾.蒙漢歷史接觸與蒙古族語言文化變遷【D】.中央民族大學，2005.

[5]包冬梅.在京蒙古族青年語言使用及語言態度調查【D】.中央民族大學，2008.