探究初中語文課堂中多元化教學法的應用策略

柯國賢

摘 要：在新課標改革的不斷推進下，對初中語文的教學提出了更高的要求，也帶來了很大改觀，各種先進教學法的應用打造出現代化的語文課堂。語文教師在教學過程中可以應用多元化的教學方法，根據教學內容靈活調整。利用課堂提問的形式引起學生的好奇心，導入新課，還可以構建貼近教材內容的情境幫助學生理解知識，而合作教學的開展可以讓學生在交流的過程中互相學習，實現共同進步，從而發揮多元的教學法對語文教學的積極作用。

關鍵詞：初中語文;多元化;問題導入;構建情境;合作學習

在傳統的語文教學過程中，語文教師大都沿用傳統單一的教學方法，機械化的課堂不斷消磨學生的學習興趣，還抑制了學生創新思維的發展。針對這種情況，在現代化的語文課堂中，教師可以應用多元化的的教學方法進行教學，根據不同的教學內容調整教學方法，以新穎的教學方法吸引學生的學習興致，利用先進的教學方法降低知識的學習難度，讓學生可以高效完成學習任務，從而充分發揮多元化的教學法對語文教學的積極作用。

一、利用問題導入新課

以往語文教師為了節省課堂教學時間，往往直接將知識教授給學生，這種教學方法不僅無趣，而且還會使學生對教師產生依賴，限制學生思維的發展。鑒于此，在現代化的語文課堂中，教師可以借助課堂提問來引起學生的好奇心，調動學生的學習積極性，讓學生主動投入到課堂的學習中。同時，問題的作用不僅限于引起學生的好奇心，啟發性的問題還可以給學生指明學習的方向，從而提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《看云識天氣》時，就可以利用問題導入新課，引起學生的好奇心。在課堂開始，我對學生說：“同學們，天氣是多變的，有可能今天還是大晴天，明天就下起了雨，氣象學家一般都是通過云彩來進行天氣預報的，那么大家知道怎么通過云彩預報天氣嗎？下面我們就來通過閱讀了解一下吧?！睂W生被我提出的問題引起了好奇心，積極投入到課堂的學習中，經過一段時間的學習后，學生掌握了這部分知識。這樣，通過在課堂開始利用問題導入新課，引起了學生的好奇心，調動了學生的學習積極性，使學生高效完成了學習任務，有效提升了語文課堂的教學效率。

二、構建貼合教材情境

僅僅通過講述教材內容進行教學，使得學生對知識的認知停留在書本上，而初中階段的學生有著強烈的好奇心，這種保守的教學方法顯然無法滿足學生的求知欲。教師在現代化的語文課堂中可以利用信息技術給學生構建貼合教學內容的教學情境，讓學生在情境中對知識的認知具體化、真實化，加深學生對知識的理解和認知，從而有效提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《斑羚飛渡》時，借助信息技術構建貼合教材內容的情境，可以讓學生更容易理解知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，斑羚是一種彈跳力很強的動物，但是也因其稀有而被人類追獵，今天要學習的這篇課文就是在斑羚被逼入絕境后發生的事，下面我們來一起了解一下吧?！蔽依眯畔⒓夹g給學生播放斑羚飛渡的相關視頻，構建出貼合教材內容的教學情境，讓他們可以具體觀看到教學內容中的場景，加深學生對知識的理解，同時，在新穎的教學形式下，學生在課堂中的注意力更加集中。這樣，通過在課堂中利用信息技術構建教學情境，使學生接觸到的知識更加具體化和真實化，加深了學生對知識的理解和印象，從而有效提升了語文課堂的教學效率。

三、組織學生合作學習

初中階段的學生已經具備了一定的認識和分析能力，但是受到多方面因素的影響，許多學生在遇到具有一定的難度問題時無法獨立解決，而新課標的教育理念提倡學生自主學習。鑒于此，語文教師在實際教學過程中可以組織學生以合作的形式共同學習，發揮集體的力量攻破難題，同時，還可以讓學生意識到合作的重要性，從而提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《核舟記》時，組織學生以合作的形式完成學習任務，可以培養學生的合作意識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我國古代有很多精妙絕倫的工藝品，今天我們要學習的課文就是寫工藝品的文章，接下來請大家合作共同完成學習吧?！睂W生聽我講完之后開始在課堂中合作進行學習，在小組中各個學生依據各自的優點和特長分別負責不同的學習任務，古文基礎較好的學生在小組中負責翻譯，而理解能力較強的學生則負責分析古文的寫作結構，每個學生各司其職，共同完成了學習任務。這樣，通過在課堂中組織學生以合作的形式共同學習，學生發揮集體的力量攻破難題，高效完成了學習任務，從而有效提升了語文課堂的教學效率。

總之，在現代化的語文課堂中以促進學生的全方面發展為目的，多元化的教學法可以靈活根據具體的教學內容進行調整，語文教師可以提出問題引起學生的好奇心，還可以構建教學情境幫助學生加深對知識的理解，而組織合作形式的學習可以讓學生的學習更加得心應手，同時還可以培養他們的合作意識，從而充分發揮多元化的教學法對語文教學的積極作用。

參考文獻：

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