多媒體教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁輝

摘 要：我們一定要把多媒體中的教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)課堂中進(jìn)行有效應(yīng)用，然后就是通過(guò)這些呈現(xiàn)出的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣就可以有效指導(dǎo)改革教學(xué)的方向，在進(jìn)行外科護(hù)理內(nèi)容的教學(xué)中，一定不要對(duì)其學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和大綱進(jìn)行改變。在這之后要把最為相近的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的態(tài)度差異沒有任何的變化的五年制護(hù)理專業(yè)16、17級(jí)本科生當(dāng)成研究對(duì)象，在教學(xué)干預(yù)完成之后，就會(huì)通過(guò)口試或者是筆試、還有一些問卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，然而還有一些學(xué)生的口試或者筆試的成績(jī)和互動(dòng)式教學(xué)存在很大的差異，這兩種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們有效掌握好各種人際溝通技巧，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，在外科的護(hù)理教學(xué)中考慮好綜合情況，使用最合適的方法來(lái)進(jìn)行有效的講解。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);多媒體教學(xué);外科護(hù)理學(xué)

前言

現(xiàn)在隨著教學(xué)體制的不斷改革，在高等教學(xué)中多媒體和互動(dòng)式教學(xué)使用的是最為廣泛的，多媒體教學(xué)另一個(gè)稱謂就是多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制各種圖形圖像或者是語(yǔ)言、文字、聲音、符號(hào)、動(dòng)畫等多媒體信息，繼而按照教學(xué)要求和實(shí)際需要，有機(jī)組合不同多媒體進(jìn)行教學(xué)，在這種時(shí)候所實(shí)施的教學(xué)過(guò)程會(huì)使用設(shè)問或者是提問的方式、小組學(xué)習(xí)的方式、討論方式還有其他的師生一起參與方式來(lái)進(jìn)行最為有效的交流信息傳遞，而且互動(dòng)教學(xué)也是可以作為素質(zhì)教學(xué)中首要選擇的一種方式，這也就是我們國(guó)家教育改革中最為熱門的話題，而在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用，為了提升《外科護(hù)理學(xué)》在課堂中的教學(xué)效果，此項(xiàng)課題小組進(jìn)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間探討，原本的意愿就是分析好這兩種教學(xué)方法在《外科護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用效果，這樣做也可以方便指導(dǎo)教學(xué)中的改革方向。

一、對(duì)象與方法

1對(duì)象

以五年制護(hù)理專業(yè)2016級(jí)、2017級(jí)本科生來(lái)作為研究對(duì)象。2016級(jí)本科生61人，作為多媒體教學(xué)，2017級(jí)本科生42人作為互動(dòng)式教學(xué)。而這兩種教學(xué)中學(xué)生們除了實(shí)施的教學(xué)干預(yù)不太一樣之外，其他的學(xué)生性別、年齡、入學(xué)的成績(jī)、生源、學(xué)習(xí)態(tài)度都沒有太多的差別，是擁有很大的可比性。

2方法

我們以全國(guó)統(tǒng)一的編教材外科護(hù)理學(xué)來(lái)作為教學(xué)材料，把統(tǒng)一的教學(xué)大綱或者教學(xué)計(jì)劃來(lái)作為依據(jù)，任課老師可以集體的備課，教師們之間一定要擁有充分的縱向和橫向溝通，教學(xué)重點(diǎn)沒有任何差別。選擇具有外科護(hù)理學(xué)代表意義的顱腦疾病病人的護(hù)理、體外循環(huán)，圍術(shù)期的護(hù)理，腹外疝、周圍血管疾病胃十二指腸疾病、泌尿外科檢查與疾病等章節(jié)。而這兩種給予的干預(yù)是不相同的教學(xué)，A組的采取了多媒體的教學(xué)，任課老師對(duì)應(yīng)用自行設(shè)計(jì)的基語(yǔ)言、文字、聲音、圖形相像、動(dòng)畫等很多種的媒體算機(jī)上課，B組就會(huì)采取互動(dòng)式教學(xué)，任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行多樣化的互動(dòng)形式。

3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在我們完成了教學(xué)干預(yù)之后，一定要經(jīng)過(guò)口頭考試、筆試考試、學(xué)生問卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行綜合的分析評(píng)價(jià)。

4成績(jī)分析方法

教學(xué)干預(yù)的時(shí)間間隔都是相同的，對(duì)這兩組的學(xué)生來(lái)進(jìn)行口頭考試還有書面考試，而考試的方法或者內(nèi)容還有時(shí)間沒有太多的差別。然后在從A組的隨機(jī)抽取有效的對(duì)象42人的成績(jī)還有B組的有效對(duì)象42人的成績(jī)進(jìn)行來(lái)進(jìn)行比較，采取了配對(duì)t檢驗(yàn)。

5問卷調(diào)查分析方法

這種方法是由課題小組中的教師們列出的項(xiàng)目調(diào)查，也是一種不記名式的問卷調(diào)查表，由于抽取兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在對(duì)我們所能收集到的各種問卷使用作為有效的檢測(cè)。

二、結(jié)果

1兩組測(cè)評(píng)成績(jī)可以參考圖表1

2學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

A組當(dāng)中所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為多媒體的教學(xué)媒體融合性比較強(qiáng)，信息量也是非常大，其中的內(nèi)容就會(huì)更加直觀清楚，形式也會(huì)更加生動(dòng)活潑，與此同時(shí)92.9%的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是多媒體的教學(xué)不利于做筆記，B組97.6%的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)也能夠有效提高學(xué)生課堂參與的能力，這樣就會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通的技巧，但同時(shí)也會(huì)有88.1%的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增加，學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)也會(huì)加重，而在強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容契合程度或者是提升專業(yè)敬業(yè)的精神等方面，兩組差異是沒有統(tǒng)計(jì)其學(xué)意義。

三、討論

1多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候就會(huì)把語(yǔ)言、文字、聲音、圖形圖像、動(dòng)畫等很多種媒體信息集于一體，內(nèi)容可以更加直觀清楚、形式生動(dòng)活潑，有利于全面的掌握所學(xué)的知識(shí)。而在有關(guān)章節(jié)題庫(kù)隨機(jī)的抽題、配題的筆試之中，雖然考慮到的情況要很多，內(nèi)容也是比較細(xì)，范圍也是十分之廣的，可是此小組依然可以取得最完美的分?jǐn)?shù)，更加突顯出考試中的最好的效果。本次的研究中，一定要使用多媒體教學(xué)中的A組筆試成績(jī)明顯要高于互動(dòng)式教學(xué)的B組，也可以說(shuō)明采取了多媒體課件的教學(xué)學(xué)生的書面考試效果就要明顯與其他的互動(dòng)式教學(xué)法的學(xué)生。

2互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)越性

而互動(dòng)式的教學(xué)就是學(xué)導(dǎo)互動(dòng)。教師、學(xué)生來(lái)共同參與教學(xué)過(guò)程，然后在運(yùn)用小組討論教學(xué)還有一些情景來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)、問題教學(xué)、病例教學(xué)等手段一起相結(jié)合，就可以更好的討論、探究、講授來(lái)作為特征，有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與特定的形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲得有效的知識(shí)，提升了學(xué)生的課堂的參與能力，這樣也會(huì)有利于培養(yǎng)人際溝通技巧，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。本次的研究中，一定要有效使用一些互動(dòng)式的教學(xué)，最后在通過(guò)口試的成績(jī)進(jìn)行有效對(duì)比，互動(dòng)式的教學(xué)明顯要高出多媒體教學(xué)，這也可以說(shuō)明了采取了互動(dòng)教學(xué)方法學(xué)生口試效果明顯就要采用多媒體的教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

我們可以看見，多媒體的教學(xué)媒體融合性質(zhì)也是非常強(qiáng)大的，信息的數(shù)量也是非常大，也會(huì)直接突顯出其中最為直觀的內(nèi)容，各種形式也是更加的生動(dòng)活潑。這樣就會(huì)有利于學(xué)生掌握最為全面的所學(xué)的知識(shí)，我們的互動(dòng)式教學(xué)有利于培養(yǎng)人際溝通中各種技巧，提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。這兩種方法的優(yōu)勢(shì)也表現(xiàn)的非常明顯，但是各有千秋，與此同時(shí)，它們也在形式上、功能上也存在各種的局限性還有一些不足，筆者也會(huì)認(rèn)為，在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任課的老師也應(yīng)該結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，綜合利用好這兩種教學(xué)方式，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，但是如果在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須把這兩種學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化好外科的護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)一步的研究。

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