巧用多元評價，保持學生學習興趣

潘仙霞

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0009-01

評價是英語課程的重要組成部分，小學英語教學中的教學與評價是唇齒相依的關系。中國的小學生學習英語，光靠‘玩是不行的，必須學習語言知識，通過認知的方式‘學得英語，因為英語學習在我國是外語學習，而不是第二語言的學習，小學英語教學的目的是為以后的學習奠定好英語知識基礎和基本技能基礎。單純靠‘游戲方式培養起來的英語學習興趣也不會長久的，在教學中，如果借助多元評價可以保持學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1.活用課堂評價

1.1教師即興評價評價學生的課堂表現。

教師對學生的評價不僅具有激勵作用，更重要的是它能夠促進學生的發展。面對一個個不同特點的孩子，面對每一個孩子在成長中每一天的新變化，我們的評價不應該再是一個標準、一種形式，而要講究語言藝術，避免千篇一律。如果老師每次都說“OK！”“Good！”之類的語言，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒有味道，學生就沒有了新鮮感這樣及時地對學生進行評價更有針對性，更能促進學生進步。教師及時有效的評價，猶如學習的催化劑，更能促進學生的發展。

1.2師生分類評價學生的作業情況。

教師要試著去改變過去單一的評價方式，教師不是作業評價過程中的唯一參與者。對于一些彈性比較大的作業：如仿寫對話，改寫小短文，動手小制作等等，完全可以采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價相結合的方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人。這種把評價權交給學生的方式，真正的培養了學生主動探索的主體意識。

1.3師生共評學生的綜合能力。

英語學習的最終目的是學以致用。教師要充分肯定學生對語言的綜合運用，鼓勵他們今后多用英語做事情。教學中，我們常常發現有的學生語言運用能力不是特別好，可是他的書寫特別認真;有的學生寫得不好，卻發音非常標準;還有的學生各個方面都不突出，只是比以前有所進步......。那么，教師就應該先抓住學生的閃光點給以肯定評價，再和學生一起找出其學習中的薄弱環節進行商討和評價，鼓勵其不斷努力，爭取英語聽、說、讀、寫四項技能齊頭并進。

2.善用鼓勵性評語評價

現代心理學研究表明，學生得到肯定性評價，會使學生產生愉快的情感體驗，從而極大地激發學生的學習動機，調動學生奮發向上的積極性，促進學生自我發展。因此，多給學生一些正面的肯定性評價，就意味著多帶給學生一份學習的動力。每個學生的智能都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。因此，對學生進行鼓勵性評價時，我們必須牢記：每個學生都是獨特的人，對不同的學生要結合他們的情況作出有針對性的評價，對同一個學生在不同時期、不同場合的表現也要作出恰如其分的評價;對學生的評價語應該是具體的，有針對性的，而不應泛泛而談、千篇一律反映不出差異。在教學中我通過上課觀察.課下談話.走訪調查.作業留言等方式，對學生進行鼓勵性評價，充分調動了學生學習英語的積極性，保持了學生學習英語的興趣。

3.敢用學生自評、互評

學生對自己學習過程的評價是形成學習責任感、形成個人獨特有效的學習方法、提高學習能力的重要途徑。對學習過程的評價要求學生分析自己掌握學習內容的情況、對自己的學習方法策略進行反思，并提出自己的努力的方向。引導學生自評是對學生的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性，有利于培養學生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。評價的內容可以包括學習態度、學習策略等多方面。通過評價使學生體會到努力程度、學習方法與學習效果之間的關系，從中受到啟發。

為了學生得到更好的發展，我們引導學生自評與互評相結合。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。評價的內容可以包括學習態度、學習策略等多方面。通過評價使學生體會到努力程度、學習方法與在學生之間互相評價時，教師要注意引導學生把握好評價的分寸。剛開始評價時，學生老是喜歡去給別人挑毛病、找缺點，結果班上沒有幾個學生敢來“應戰”，讀對話、發言的積極性也降低了。這樣的評價只會打擊學生的積極性。面對這種情況，我告訴學生：評價別人要先看優點，再提不足。還設計了優點大轟炸活動。經過一段時間的引導，學生初步學會了評價別人。例如：“我覺得她讀對話很流利，如果能把某個詞讀準就更好了！”“他的語音真美，我要向他學習。”就這樣學生慢慢學會了去發現別人的優點，學會了用欣賞的眼光去客觀看待同學，并學同學之長，改自己之短。

4.巧用家長評價

家長也是教育評價的主體，因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結果的重要責任者。家長通過觀察孩子在家表現、完成調查問卷、幫助孩子完成階段性評價等方式后，對學生，對學校以及對整個教育都會經常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經常性的評價。研究表明：每個孩子都渴望得到父母的關注和評價，父母的一個鼓勵眼神、一句溫馨話語都會直接影響他們的心情，為他們的前進注入無窮的動力。

這樣，孩子們經過老師、同學、自己和家長的一系列以鼓勵為主的客觀評價后，自信心大大提高，保持了對英語學習也的濃厚興趣，使得英語教學收到了事半功倍的效果。