幼兒園如何做好幼小銜接工作

吳俊霞

摘 要：幼小銜接指的是幼兒從幼兒園教育過(guò)渡到小學(xué)教育階段的教育銜接，它是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，起著承上啟下的作用。孩子能否盡快適應(yīng)，盡快順利地過(guò)好幼小銜接這一關(guān)，將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深刻的影響。本文將幼小銜接工作貫穿至幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)述幼兒園教育中的幼小銜接工作的開(kāi)展情況。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;學(xué)習(xí)習(xí)慣;自理

一、巧用生活活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立生活

在幼兒園，孩子整天被老師無(wú)微不至的照顧著。但是進(jìn)入小學(xué)后，則要求孩子進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的生活，他們必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己。基于此，我們從一日生活活動(dòng)入手，更多的關(guān)注幼兒在自理能力方面的培養(yǎng)。在就餐環(huán)節(jié)，每天安排值日生給其他幼兒發(fā)餐具、發(fā)餐巾紙等內(nèi)容，讓大班幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)，這樣在培養(yǎng)自理能力的同時(shí)也塑造了幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。午睡時(shí)，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣物，并疊好放到指定的位置。在喝水環(huán)節(jié)時(shí)，我們從原來(lái)的固定時(shí)間統(tǒng)一組織幼兒飲水，過(guò)渡為引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身需求隨時(shí)飲水，并知道不浪費(fèi)水。

二、開(kāi)展主題活動(dòng)，了解小學(xué)生活

幼兒園教育活動(dòng)是注重將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成貫穿在幼兒一日生活中，創(chuàng)設(shè)良好、適宜的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒從環(huán)境中學(xué)到幼兒園與小學(xué)的不同。

1.圍繞主題開(kāi)展“走進(jìn)小學(xué)”的參觀小學(xué)主題活動(dòng)，與小學(xué)聯(lián)手讓幼兒觀看小學(xué)升國(guó)旗儀式和廣播體操，參觀小學(xué)的環(huán)境，包括操場(chǎng)、教室等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同;深入了解一年級(jí)的課堂，與小學(xué)生同上一節(jié)課，了解小學(xué)是怎樣上課、怎樣舉手的，知道了上小學(xué)需要帶文具、書(shū)本、水壺、手絹等。

2.開(kāi)展教育活動(dòng)“我會(huì)整理小書(shū)包”“我的文具盒”。在活動(dòng)中，在每組的桌上都有一張“物品整理清單”，請(qǐng)組內(nèi)幼兒一起確認(rèn)要整理的是星期幾的書(shū)包，有哪些活動(dòng)，要準(zhǔn)備哪些物品，并將物品整齊地放進(jìn)書(shū)包。教育活動(dòng)結(jié)束后在活動(dòng)區(qū)投放三個(gè)小書(shū)，文具三套，書(shū)本若干，開(kāi)展“整理書(shū)包大比拼”活動(dòng)。

3.開(kāi)展“我是小學(xué)生”體驗(yàn)日活動(dòng)

每周五下午，我班會(huì)開(kāi)展“我是小學(xué)生”的體驗(yàn)活動(dòng)，有意識(shí)地將時(shí)間延長(zhǎng)到35～40分鐘，并且嚴(yán)格要求幼兒們上課不能隨便走動(dòng)、坐姿端正，必須舉手回答問(wèn)題。在活動(dòng)課的開(kāi)展中，盡量延長(zhǎng)學(xué)生“靜”的時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高幼兒的自制能力。

三、創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼小良好銜接

1.巧用圖書(shū)區(qū)，做好入學(xué)準(zhǔn)備

繪本閱讀是幼兒最喜愛(ài)、最能夠接受的一種學(xué)習(xí)方式，針對(duì)幼兒升入小學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的情況如：焦慮和緊張的心情、交往困難等。我們巧妙運(yùn)用繪本閱讀給幼兒帶來(lái)的快樂(lè)，切實(shí)減輕幼兒初入小學(xué)生活的壓力和緊張心理，做好心理層面的準(zhǔn)備工作。

2.結(jié)合主題活動(dòng)，開(kāi)設(shè)特色角色區(qū)“小課堂”和“班級(jí)職務(wù)體驗(yàn)”

幼兒和教師共同制定游戲規(guī)則，如進(jìn)區(qū)前先選定角色，每個(gè)角色又有自己的游戲規(guī)則，教師要尊重幼兒，學(xué)生要尊敬教師，遵守課堂紀(jì)律等。幼兒把在活動(dòng)中學(xué)到的，在參觀時(shí)了解到的一系列小學(xué)常規(guī)搬到小課堂里。由當(dāng)選的幼兒做小教師進(jìn)行提醒和忠告，這項(xiàng)活動(dòng)不僅使被提醒人及時(shí)改正，也能激發(fā)小教師“以身作則”。

3.將書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備融入各個(gè)活動(dòng)區(qū)

手的精細(xì)動(dòng)作能力，手與手腕、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)的配合及穩(wěn)定性，手眼協(xié)調(diào)能力，注意力，這些都影響著孩子寫(xiě)字的質(zhì)量。

美工區(qū)孩子們常常喜歡畫(huà)畫(huà)，從小班的涂鴉到大班的情節(jié)豐富的畫(huà)面，可以看到他們筆下的線條越來(lái)越流暢，畫(huà)畫(huà)時(shí)手指的力量、靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力都得到很好的發(fā)展。

建構(gòu)區(qū)是孩子們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的好地方，孩子們可以進(jìn)行數(shù)學(xué)和物理經(jīng)驗(yàn)的積累，在室內(nèi)和室外孩子的手部動(dòng)作會(huì)得到不同的鍛煉，為書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

四、利用過(guò)渡環(huán)節(jié)，縮小幼小差距

幼兒園與小學(xué)課間活動(dòng)環(huán)節(jié)存在很大差異，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的課余時(shí)間。小學(xué)的作息時(shí)間和幼兒園的完全不同，我們開(kāi)展了“小記者”活動(dòng)，課間10分鐘，幼兒以小記者的身份去“采訪”哥哥、姐姐，采訪后進(jìn)行討論。討論結(jié)束后我大膽地將作息時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在不影響幼兒園活動(dòng)的同時(shí)，將過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間充分交給幼兒，以便幼兒養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和時(shí)間統(tǒng)籌習(xí)慣，合理安排自己的課余時(shí)間，無(wú)形中提高了幼兒自理能力，為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活奠定了基礎(chǔ)。

五、開(kāi)展民間體育游戲，促進(jìn)社會(huì)交往能力

大班幼兒的情緒穩(wěn)定性和有意注意力逐漸增長(zhǎng)，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)也快速形成，社會(huì)能力正在慢慢發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，社會(huì)交往能力，懂得分工、合作，遵守規(guī)則，是非常必要的能力，我們嘗試?yán)妹耖g游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

跳大繩和舞龍是很經(jīng)典的民間傳統(tǒng)游戲。考慮到這兩個(gè)游戲的特點(diǎn)—需要很多人一起進(jìn)行合作、分工，規(guī)則性都比較強(qiáng)，對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有所幫助，所以我們選擇了他。

六、利用離園環(huán)節(jié)，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)

教師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置的任務(wù)要堅(jiān)持要求，堅(jiān)持檢查。另外，進(jìn)入大班后，應(yīng)該經(jīng)常布置一些任務(wù)，讓幼兒回家完成幼兒當(dāng)小傳令兵。把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，如用廢舊材料做玩具，聽(tīng)說(shuō)新聞等這樣的作業(yè)及加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)述他人意圖的能力

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程”，入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒園教育的重要功能之一，我們應(yīng)該以幼兒為主體，以幼兒的興趣為導(dǎo)向，將幼小銜接貫穿于幼兒的一日生活中，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，涵養(yǎng)健康品格，為后繼的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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