對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展之研究

汪必美

摘 要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒綜合能力的黃金時(shí)期，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們愈發(fā)重視為幼兒開(kāi)展豐富的科學(xué)活動(dòng)，從而能更好的培養(yǎng)幼兒的探究精神，幫助幼兒形成良好的思維，從而為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育中，教師需要結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，采取有效的措施，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，積極的開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不斷的進(jìn)行豐富，從而提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒的認(rèn)知能力。基于此，本文就對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)領(lǐng)域;活動(dòng)開(kāi)展

引言

在幼兒教育中開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的作用，幼兒在活動(dòng)中能有效的發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力，并不斷的豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的觀察能力里，從而了解各種科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的幼兒教育中，部分教師在開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，常常忽視了與生活的聯(lián)系，并沒(méi)有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，從而影響了幼兒綜合能力的提升。對(duì)此，幼兒教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，利用科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)來(lái)使幼兒積極的進(jìn)行探索和體驗(yàn)，從而為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1、幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展的原則

1.1、主體性原則

在開(kāi)展幼兒科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)，教師要堅(jiān)持主體性原則，明確幼兒的主體地位，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。教師對(duì)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇，要與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從幼兒的興趣、需要、接受能力出發(fā)。只有這樣，才能拉近幼兒與活動(dòng)之間的距離，使他們更加積極地參與到活動(dòng)中來(lái);同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒善于觀察生活和學(xué)以致用的能力。

1.2、循序漸進(jìn)原則

教師對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展不能隨意，而是要制定具體的活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)流程，進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的評(píng)價(jià)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使幼兒由淺入深地逐漸接受更深一層的活動(dòng)信息。在活動(dòng)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)定也要遵循幼兒的思維能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問(wèn)。這樣才能夠更好地發(fā)展幼兒思維和促進(jìn)他們的全面發(fā)展[1]。

2、幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展的策略

2.1、制定具體的活動(dòng)目標(biāo)

科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)是幼兒教育中的重要組成部分，能幫助幼兒加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求。對(duì)此，教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)課程內(nèi)容和形式的調(diào)整，充分的結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，從而通過(guò)豐富的科學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中滿足幼兒科學(xué)思維發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。例如：在進(jìn)行“我的種子發(fā)芽了”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將幼兒分成2人一組，給每個(gè)小組2顆種子，讓幼兒進(jìn)行種子發(fā)芽的科學(xué)活動(dòng)。教師可分別對(duì)小組內(nèi)兩名幼兒提出不同的要求，如一名幼兒給種子充足的水分，將泡著種子的瓶子放到陽(yáng)光充足的地方，并控制好溫度;另一名幼兒將泡有種子的瓶子放到缺少光照的陰暗角落，讓幼兒每天進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并將自己的觀察結(jié)果與組員和教師進(jìn)行分享。在完成此活動(dòng)后，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，會(huì)不會(huì)還有哪些條件能影響種子的發(fā)芽呢？這樣的科學(xué)活動(dòng)不僅加強(qiáng)了與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)了幼兒的操作興趣，同時(shí)還引發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，進(jìn)而在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

教師在開(kāi)展幼兒科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)，要為幼兒營(yíng)造一種良好的氛圍，包括環(huán)境氛圍的準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和操作材料的準(zhǔn)備。這樣才能更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。首先，環(huán)境氛圍的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為幼兒渲染一種良好的氛圍;其次，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。教師要積極地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些實(shí)地參觀，拍攝一些照片等。這樣，幼兒在活動(dòng)中才能充分運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);最后，操作材料的準(zhǔn)備。教師要運(yùn)用生活中的一些實(shí)物來(lái)當(dāng)作材料，使幼兒在活動(dòng)中充分地進(jìn)行利用，提高活動(dòng)的效率[3]。例如，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《磁鐵的好朋友》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒將生活中一些常見(jiàn)的實(shí)物作為活動(dòng)材料，包括積木、塑料勺、紙杯等。這樣，我們就可以使幼兒將活動(dòng)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.3、采用合適的教育方法

教師在幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中，要運(yùn)用合適的教育方法，即不僅要更好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，還要潛移默化地加強(qiáng)幼兒的活動(dòng)教育。這些教育方法，可以運(yùn)用多媒體，使活動(dòng)的開(kāi)展形式更加豐富多樣;也可以是游戲教育法，將活動(dòng)內(nèi)容寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒的興趣;還可以是提問(wèn)法，教師通過(guò)發(fā)散性、鼓勵(lì)性、矛盾性提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)幼兒更加深入地思考問(wèn)題，發(fā)展思維能力[4]。例如，在《有趣的聲音》這個(gè)活動(dòng)中，教師可先將不同的聲音利用多媒體播放出來(lái);然后引導(dǎo)幼兒思考這些聲音有什么不同;他們還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音。通過(guò)這些發(fā)散性的提問(wèn)，教師能夠引導(dǎo)幼兒積極地思考，主動(dòng)地進(jìn)行探究。

2.4、進(jìn)行科學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)不僅需要教師科學(xué)地進(jìn)行記錄，還需要教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)記錄。這包括了多種不同的記錄形式：圖畫(huà)、符號(hào)、表格等。這樣，我們就可以使得評(píng)價(jià)主體不再單一地局限于教師，而是還包括幼兒之間的互相評(píng)價(jià)，以及幼兒的自我評(píng)價(jià)。教師要讓幼兒掌握應(yīng)該記錄的內(nèi)容主要包括哪些？不是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都要進(jìn)行記錄，而是要從活動(dòng)的特點(diǎn)、幼兒自身的水平出發(fā)，科學(xué)地記錄相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展，有助于從小培養(yǎng)幼兒的思維能力和操作能力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要和幼兒共同努力和相互配合。以一方面，教師要更加全面地了解幼兒，選擇合適的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;另一方面，幼兒也要從小樹(shù)立主體意識(shí)，明確自己在活動(dòng)過(guò)程中的地位和作用。只有這樣，幼兒才能更好地參與到活動(dòng)中，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳培培.對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展之研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（11）：112

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[3]黃朋.基于STEM的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的行動(dòng)研究[D].西南大學(xué)，2019

[4]王偉洲.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題與思考[J].兒童發(fā)展研究，2018（02）：43-47