數學閱讀能力培養與提升研究

周麗青

蘇霍姆林斯基說：“學會學習，首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的‘差生。”數學學科本身需要閱讀.學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點.因此，數學閱讀也不等同與語文閱讀，具有自身的特點.數學語言具有高度的抽象性、嚴謹性、精確性，尤其是符號語言和圖式語言跟自然語言差別很大，因此做習題時要求認真細致、反復推敲、勤思多想;要注意內部言語的轉化過程，靈活轉化習題內容，如把一個抽象的內容轉化為具體的或不那么抽象的內容;把用符號或圖式語言表述的關系轉化為文字的語言的形式，及把文字語言表述的關系轉化為符號或圖式語言等，這些對應用題的教學尤為重要.但在我們平時的數學教學中，比較注重演算步驟、解題的方法與技巧，而忽視對數學閱讀的指導，使得文本語言無法正常轉化為學生自己的語言.久而久之，部分學生在平時作業或考試時，不愿如此繁瑣地傷腦筋，根本不進行閱讀.

因此我的課題研究計劃分為三個階段：起始準備階段，搜集相關理論知識，學習相關理論知識，開展廣泛的調查，寫出調查報告;課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段性總結，適當調控。下面把我對課題研究的工作做一簡單總結：

我認為可以從以下幾方面進行培養學生的數學閱讀能力。

1.創設閱讀情境，激發學生讀的興趣。

新課程改革后，教學課本的內容和形式都有很大的改進。教學內容更貼切學生生活實際，所選取的數學素材容易引起學生的關注。在編排的形式也已經變得活潑新穎，內容呈現的方式也多樣化。在教學中，要積極利用數學教學資源，引導學生閱讀課本，觀察素材，激發學生的學習興趣，提高學習效率。如小學一年級第一課，“數一數”，教師在引導學生觀察書本上的素材圖時，可以從實際校園生活入手，有跳繩的，有踢球的描述轉而提升為有幾個跳繩的，有幾個踢球……，從而在激發同學們的學習興趣同時，逐步滲透數的知識和數感。

2.明確內容目標，培養學生閱讀習慣。

在學生認識理解的過程中，目標是方向，學生的思維能力發展就體現在是否有目的的閱讀，這一過程中要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數學閱讀這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師在平時的教學過程中指導數學閱讀，逐漸形成一定的數學閱讀習慣。

①閱讀的自覺習慣

要培養學生閱讀的自覺性，首先要讓學生從思想上意識到數學閱讀的重要性。設置有效的教學環節有著重要的作用，通過引導產生質疑，進而猜測，激發學生去探究、思考、辨析、比較。讓數學閱讀逐漸成為學生的一種自覺行為，遇到問題時，不急于動筆開始解答問題，而是自覺地靜下心來閱讀，在大腦里理解、分析問題，理清思路后，才開始解答問題。

②養成仔細閱讀的習慣。數學課本上的定義、定律不像文學語言那樣生動、形象、幽默。因此很多同學在閱讀時蜻蜓點水式的閱讀，不能理解深刻的含義，因此，教師在指導閱讀時，要貼近學生的實際生活，鼓勵學生多層次、多角度地仔細思考問題，養成仔細閱讀，“咬文嚼字”的良好習慣。在圖形的認識理解中也同樣需要仔細。如小學一年級，“比一比” 素材圖的閱讀中要注重分類提煉，小兔的只數，小豬的只數，他們分別在干什么？還有什么？可以比什么？

③完整閱讀的良好習慣，閱讀的完整性是學生是否能有效綜合信息得出正確分析理解的前提，只讀到一半，就滿以為理解了開始動筆做題，必然造成不應該出現的理解錯誤。

3.教給閱讀的方法，明確指導閱讀

小學生隨著識字量的增加、閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。以下這幾種方法有助于學生進行有效數學閱讀：

①抓住實質，揭露本質。小學低段學生提取信息、處理信息的能力相對薄弱，在紛繁復雜的素材面前，他們不能理清哪些信息是關鍵，實施有效的數學閱讀。在這一方面教師要體現引導地位，分析關鍵，了解材料里究竟講了什么問題。讓學生領悟數學知識的本質后讀，而不是文本式的閱讀。

②讀于心，寫于形。數學閱讀的核心目標在于理解。因此，數學閱讀要讀寫結合，手腦并用。遇到有閱讀困難的地方可以讓學生適當動筆圈化，可以幫助理解和記憶，也有助于分析理解，在教學中通過題意繪制集合圖形，繪制線段幫助理解，都利于讓學生在文字、圖形之間構建關聯，把握關鍵。又能使學生逐步養成讀練結合的良好習慣。

③扣句式、抓關鍵詞。在數學教學中，許多表述是規范不能隨意更改的，我們應讓學生通曉在一個數學問題上表述的句式，通過提煉的關鍵詞強化數學意義及其本質，如乘除法的意義，比多、比少題目的解題過程中，關鍵詞起了非常重要的作用。在平時的閱讀指導時，我們不妨借鑒語文閱讀教學的方法，對重要字詞，讓學生細細品味，重點理解，養成認真、細心的閱讀習慣。

④數學語言生活化。數學書中的語言是通常的文字語言、數學符號語言、圖形語言的交融，數學閱讀重在理解領會，即把數學語言轉化為生活語言，“用你自己的語言來闡述問題”。這樣不僅通俗易懂，還可以幫助學生更好地提取信息，領會問題的精髓。

4.培養閱讀交流的習慣

閱讀交流，無論是從學習數學的角度，還是使用數學的角度看，交流有著極其重要的作用。在閱讀學習后，讓學生用自己的語言，將理解的對數學文字、符號、圖表與別人交換看法，十分有助于提高數學閱讀水平和語言表達能力。

5.閱讀與實踐相結合。閱讀可以學會知識，實踐可以運用知識，學貴在用。在閱讀時，教師可以把知識進行疏導、整理，弄清概念之間、計算方法之間的相互聯系，使學生掌握知識的重難點，把握知識結構。

總之，通過幾個月的努力，學生的閱讀能力有了一定的提高，相信有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，我的課題研究最終會取得令人滿意的成果。