淺談地理教師對教學課件的精細化制作

唐自慶

摘要：實現地理教學課件的精細化制作，能夠使生硬的地理知識生動化、趣味化。精細化的課件制作能夠使整體的地理構圖細節化，在教學上能夠增加學生對知識點的深入了解，簡單明了的觀察地理事物變化發展的過程。增加了課堂展示的效果，豐富了課堂表現的手段，在中學地理教學上具有重要意義。

關鍵詞：地理教師；教學課件；PPT軟件；精細化制作

伴隨2015年廬江縣義務教育均衡發展的通過，多媒體教學設備已走進鄉鎮各中、小學班級。針對多媒體信息化教學的迫切要求，結合農村地區教師年齡普遍偏高、多媒體課件制作不熟練等現狀，即便是在城區學校，大多數班級配備的仍然是傳統多媒體設備，對教學課件的制作要求、熟練程度就顯得越來越重要。

一、當下教學課件的獲取渠道和面臨的問題

首先，信息化的時代，網絡資源的豐富，讓越來越多的老師覺得教學課件獲取的簡單。海量的網絡課件資源，也注定了直接獲取網絡地理教學課件的質量，猶如多米諾骨牌效應，低質量的教學課件直接導致了課堂展示效果的劣質，從而影響到課堂整體學習氛圍，使學生失去學習興趣。

其次，對于課件的制作過程中，地圖等圖片素材的選取和使用泛化程度明顯。實際上，大多數老師采取簡單易得的不能突出主題的大范圍小比例尺地圖，亦或者直接網上下載相關沒經過處理的素材，這些往往都不能行之有效的與相應知識點完美結合，限制了學生在課堂中的發散性思維。

最后，在課件素材的處理上，“無所謂”、“差不多”的思想左右了教師對地理課件的細節處理。缺失了課件的細節處理，使得課堂效果受到限制，加劇了學生對知識點的理解困難。

二、課件的精細化制作

（一）選材

選材是教學課件制作的基礎性工作，通過對課件素材的篩選，再加以結合具體的知識點，才能做到真正意義上課件選材的“因地制宜”。素材的形式一般有文本、矢量圖片、音頻、動畫以及視頻等，結合課本知識點是選材的關鍵，這就需要授課老師要深入研究、解讀課題知識點，從而找到切合主題的課件素材。例如，在人教版八年級地理上冊第二章《中國的自然環境》中，對于突出“冬季，我國南北氣溫差異大”的特點的選材時，所選取的素材需要與實際生活經驗相結合，可以選取寒假期間南北旅游城市的主打特色旅游項目，在南北各地特色旅游項目中找尋與氣溫相關的旅游景點圖片或者短視頻，再通過對細節處理、內容編輯等精細化制作后加以呈現。對于教學課件素材的選取，教師不僅要緊扣課題知識點，還要學會從“生活中來”到“課本中去”。

（二）處理

對于選取的教學課件素材，如何進行細節化處理，以及處理后的素材質量如何，直接影響到后期課件的精細化制作和最終呈現效果。素材的種類不同，也決定了處理方法的多樣化。

首先，對于文本素材而言，課件中所展示的文本多數是課題中的核心知識點，在編輯文本信息時，教師要盡可能的用簡潔明了的詞匯對課題知識進行歸納總結；在文本素材的字體設置上，字體大小要得體，文本排列要有條理性；顏色的選擇要結合光線的強弱，不能過于亮彩也不能過于灰暗；另外對于藝術字的處理上，可以直接在工具欄中選擇合適的藝術字體種類，也可以通過Cool 3D文字處理軟件生成具有各種特殊效果的3D動態文字。

其次，在矢量圖像的處理上，地理素材的多樣性使得圖片的來源多樣化，有的可以直接使用，有的則需要經過處理、提取才能使用。

最后，在多媒體音頻、視頻的細節處理上，對素材格式的轉換十分重要。對于音頻文件，可以直接從網絡下載，再轉換格式，插入課件即可，同時也可以自主錄音，利用錄音機編輯聲音文件，最后轉換文件格式；對于多媒體視頻文件的處理，可以結合知識點找到相應視頻，通過軟件下載，轉換格式，再截取所需的視頻片段。值得一提的是，當下多家視頻播放軟件都已自帶視頻截取功能，這對于多數教師的課件制作而言無疑是莫大的幫助。

總之，素材的處理需要多種軟件、多種形式的配合，在具體的處理細節上，可以根據各自需要、各自條件、具體的知識環境等因素來決定如何處理，以求用最適合最方便的方法取得最好的課件處理效果。

（三）整合與制作

通過前期的選材和細節化處理，大量的素材需要進行復雜而又簡單的編輯、整合和制作。首先，在對選取素材的整合中，教師應堅持課件畫面的簡單明了、大方得體和整體美觀程度的原則，通過對課件單頁局部進行重復的添加播放效果、畫面渲染等技術層次手段升華課件的整體展示效果。

其次，教師要充分利用“化整為零”、“逐步拆解”的策略編輯、整合地圖素材，改變地理地圖“一刀切”的現象，從而能夠使學生更容易提取到地圖信息，歸納出地理知識點。

最后，課件的整合與制作不僅僅要結合主題，更要考慮到學生的生理特征等因素，課件的總體布局要形成步步建構、層層遞進的格局。

三、精細化制作的課件中應注意的問題

（一）堅持“因知制宜”原則，教師在課件選材時，一定要結合所講知識點，素材的選取要有針對性，能夠突出課題知識的核心內容；同時，也要與選材的多樣性齊頭并進，達到選材的針對性與多樣性的有效結合。

（二）堅持“因生制宜”原則，教師在課件制作的同時，課件素材的處理原則、理念要與學情相結合，課件的整體布局中要體現出學生的認知情感，使學生能夠融入教學課件，融入課堂，實現課堂效果的最大化。

（三）堅持“因情制宜”原則，課題的選材、處理更應該體現出人文情懷、鄉土情懷；在地理教學課件的選材制作中融入鄉土地理，更能夠激發學生的家鄉情結，學生更愿意去主動學習，激發學習興趣，也體現了新課程改革中教學目標的要求。

四、輔助工具的結合

實現地理教學課件的精細化制作，離不開多種輔助編輯軟件的結合。在文本素材的編輯中可能需要Cool 3D文字處理軟件生成所需效果的文字；在圖片、音頻或視頻素材的編輯中，就需要到格式轉換功能的軟件，如：格式工廠等。

輔助編輯軟件的結合，能夠最大程度上豐富課件承載的內容，提高課件的整體展示效果，對教學課件的編輯具有重要意義。

綜上而言，作為新課程下的中學地理教師，在提倡素質教育的背景下，對地理教師的專業要求將不僅僅停留在專業理論知識上，教學課件的制作也將成為衡量地理教師業務能力的重要指標之一。