地方性高校“安全工程”新工科建設研究

摘要：根據全國安全事故發生率及安全需求的提升，明確地方性高校“安全工程”新工科建設的迫切性。基于安全工程專業課程特點及教學方式，從安全專業課程課堂創新、課堂教學質量及評價等方面討論地方性高校“安全工程”新工科建設。提出地方性高校“安全工程”新工科建設需從：人才培養目標制定、課堂教學創新設計、教學效果及人才培養質量評價三方面進行把控，實現“目標-過程-效果”把控的思路。為地方性高校“安全工程”新工科建設提供基礎。

關鍵詞：高校；課堂教學

一、引言

隨著安全事故的頻發，國家正大力倡導安全生產和管理。目前，國家、社會、個人各層面都對安全提出了越來越高的要求。在該趨勢下，各高校也逐漸開設“安全工程”這一新工科專業。然而，伴隨著生源的增加，如何提升學生的質量是其就業和學科長久發展的基礎和關鍵。因此，十分有必要明確地方性高校“安全工程”新工科的建設思路。

二、安全工程專業課程教學特點分析

安全工程專業課程兼具文科和理工科的特點，內容知識點多、且具有較強的行業背景，往往高校教師授課方式較為單一、在授課方式上則多以語言表達為主的課程特點，學生學習效果不佳。因此，基于社會需求制定的人才培養目標和教學質量（效果）往往也會存在一定差距。這對高校教師安全工程專業課程課堂教學提出了較大的挑戰。因此，如何設計課堂教學過程中的教學創新、使教學效果與培養目標相一致的研究顯得十分重要。

以《安全人機工程學》為例，該課程是安全工程專業課程，是以人機工程學的原理和方法為基礎，以安全為前提、以工效為目標，探討如何使人-機-環境相協調，創造舒適、高效、安全的勞動條件的一門交叉學科。由于該課程在知識體系上具有理工科課程的專業特點，涵蓋面廣，但是所以教師的授課過程中單純以課堂講授方式往往收效不佳，需要對其進行課堂教學創新設計，提高學習和教學效果。

三、地方性高校“安全工程”新工科建設思路

通過以上安全工程課程特點分析，從安全專業課程課堂創新、課堂教學質量及評價等方面討論地方性高校“安全工程”新工科建設。

（1）新工科人才培養目標研究（“目標把控”）

以“安全工程”學科為例。基于社會需求，以服務地方（三峽庫區）為立足點，開展人才培養目標的分析。結合“地方性本科院校學生畢業要求”、“安全專業社會需求”以及“我校學生質量追求”，制定合理有效的人才培養方案，為實現“安全工程”新工科專業的建設提供“目標把控”。

（2）課堂教學創新設計（“過程把控”）

以“安全工程”學科中“安全人機工程”課程為例。依據人才培養目標、課程大綱及方案，針對課程特點及學生學情，對課程教學內容進行細化分析，明確重難點。開展教學方式及方法的多樣化設計，尤其是創新設計。

采用“問答/游戲-引導” 的互動式教學、從“以老師講授為主”的模式轉變為“以老師引導、學生自主探索，師生互動交流為主”的模式，實現“教寓于學、學寓于樂”的創新理念，提升課堂氛圍及教學效果。實現新工科專業建設的“過程把控”。

（3）教學效果及人才培養質量評價（“效果把控”）

通過對學生的問卷、課程教學成績的統計、畢業學生就業單位的回訪，對該課程創新設計的教學效果以及人才培養質量進行評價，對比以往未開展該舉措下的教學效果及人才素質，明確該措施的有效性。實現新工科專業建設的“效果把控”。為地方性本科院校“安全工程”學科以及其他新工科建設提供基礎和借鑒。

四、結束語

在安全需求日益擴大化的趨勢下，地方高校建設“安全工程”新工科已是迫在眉睫。通過安全工程本科課程特點及教學特點的分析，提出以“目標控制”-“過程控制”-“效果控制”為思路的“安全工程”新工科建設方法，不僅為該學科建設提供明確思路和基礎，也可以為其他工科建設提供借鑒。

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作者簡介：

董利飛（1988-），男，重慶三峽學院，講師、博士、主要從事滲流力學、巖石力學及安全工程等方面的研究工作。