談保育員的專業(yè)化成長

趙曙光

【摘 要】縱觀我國保育員的發(fā)展，其歷來都是保育結合的，在踐行學生保育工作的時候，促進學生的健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，保育員需要向教師一樣朝著專業(yè)化的方向不斷發(fā)展，如此才能在自我提升的過程中，提高保育質量。

【關鍵詞】保育員;專業(yè)化成長;保育質量

保育工作作為學校教育管理不可或缺的一部分，其在學生健康成長發(fā)展方面發(fā)揮著至關重要的作用。但是，就當前保育員而言，其整體水平參差不齊，尤其專業(yè)發(fā)展受限，難以發(fā)揮專業(yè)手段的作用，對學生實施有效教育，導致學校保育水平差強人意。面對這種情況，保育員需要從自身入手，積極轉變傳統(tǒng)的角色，汲取專業(yè)知識與技能營養(yǎng)，共享保育經驗，以此實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，為提升保育質量打下堅實的基礎。

一、轉變角色

在素質教育背景下，使每一個學生都能獲得有效全面的發(fā)展，是每一名教職工的重任，同時也是保育員的重任。保育員工作的目的是促進學生的發(fā)展，因此，在踐行保育工作的時候，我們需要以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。但是，在當前的保育工作活動開展中，受保育理念的限制，大部分保育員將完成學校交付的工作任務作為頭等大事，不管這些任務是否利于學生的發(fā)展，一味地堅定執(zhí)行，導致在執(zhí)行的過程中，部分學生產生逆反心理。在學生不配合工作的情況下，保育員則采取懲罰手段，對學生施以懲罰，由此使學生對保育工作產生排斥，最終限制自身的發(fā)展。在新課改下，學生是教育與管理活動的參與主體，同時也是保育工作的參與主體。所以，在踐行保育工作的時候，我們需要轉變傳統(tǒng)的保育理念，樹立以生為本的理念，扮演好支持者、引導者、幫扶者等角色，以此促進學生的發(fā)展。角色的轉變，往往會帶動保育員行為的轉變。我們在轉變角色的過程中，還要對傳統(tǒng)的保育內容進行拓展，以此在內容踐行中體現(xiàn)自身的價值。一般情況下，我們需要從傳統(tǒng)的保護學生身體健康內容拓展到促進學生個性發(fā)展和社會能力提升方面;從做好日常衛(wèi)生保護工作向提供生理、心理保護拓展，以此全方面地關注學生的發(fā)展，促進學生的發(fā)展。

二、構建專業(yè)知識與技能

知識與技能是保育員做好一切工作的基礎。在當前的保育活動開展中，保育工作質量之所以低下，在很大程度受保育員的淺薄的專業(yè)知識和技能影響。對此，在新課改下，要想更好地適應課改要求，提升保育工作質量，需要保育員積極建構專業(yè)的知識與技能。在此過程中，首先我們要建立自信心，相信自己能在專業(yè)發(fā)展中獲得有效提升，以此才能在積極心理的驅使下，更好地投身到專業(yè)知識與技能學習之中。就算在學習過程中，遇到諸多的困難和挫折，我們也會堅強應對。其次，我們則要充分利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮網絡資源的作用，自主地利用課余時間，及時充電，以此在終身學習意識的驅使下，不斷地促進自我發(fā)展。在此過程中，筆者一般會利用網絡渠道搜集微視頻，在微視頻學習中，正確認知自身的本職職責，同時拓展自身職責。如積極配合教師組織各項活動，在活動開展中，安排場所，保證學生安全;妥善保管學校中的公共設備、及時巡視學校場所，一旦發(fā)現(xiàn)意外情況，則立即修復;對學生言行舉止進行觀察，深入班級監(jiān)督學生，保證學生能遵守學校、班級規(guī)章制度;聯(lián)合心理輔導室，對學生進行心理健康教育，及時地幫助學生解決心理問題，形成積極的心理品質;改善學生的學習環(huán)境，組織實踐活動，引導學生在交往的過程中，建立和諧的人際關系。在這樣的知識與技能儲備的過程中，保育員自身不僅可以獲得發(fā)展，還可以推動學生在身體保健、心理保健、社會保健等方面獲得應有的發(fā)展。

三、共享保育經驗

保育工作涉及到的內容是紛繁復雜的，在專業(yè)化發(fā)展的過程中，倘若保育員將自身局限在狹小的學校空間，將會限制其繼續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，甚至會讓保育員成為井底之蛙，難以發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補不足，實現(xiàn)有效發(fā)展。針對該情況，保育員在專業(yè)化發(fā)展的過程中，需要打破校際界限，走進其他學校，在與其他學校保育員接觸、交往的過程中，汲取經驗，并結合本校學生的發(fā)展實際情況和保育實際情況，對其進行靈活運用，以此在提升自我的過程中，促進學校保育工作的更好發(fā)展。同時，在與其他學校的保育員交往的過程中，還要及時地發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，解決問題，以此避免此種問題在本校發(fā)生。除此之外，我們還可以邀請專業(yè)的保育員走進校園，對全體師生進行教育指導，以此在全體成員的共同協(xié)作下，提升本校的保育質量。

總之，在保育工作踐行中，保育員應當發(fā)揮其幫扶者、組織者的作用，轉變角色、拓展內容，積極學習專業(yè)的知識與技能，在貢獻經驗的過程中，豐富保育經驗，以此提升自身的保育專業(yè)水平，提高保育質量。

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