初中數學教學中學生反思意識培養探究

甄海英

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，新課程改革的不斷推進，教學方式和理念不斷推陳出新，初中數學教學也有了新的發展要求。在數學教學過程中，要使學生掌握學習技巧，延展邏輯思維能力，除此以外，還要培養學生運用數學知識的能力，引導學生形成反思意識。本文主要分析了初中數學教學中反思意識培養的重要意義，探究培養學生反思意識的策略，希望以此來提高初中數學的教學效果。

【關鍵詞】初中數學;反思意識;探究

與小學數學不同的是，初中數學的理論性和抽象性很強，對于學生的理解能力提出了一些要求。而初中階段正是學生邏輯思維形成的重要階段，所以對于教師來說，就需要花費大量的時間和精力來培養學生學習數學的能力、邏輯思維能力和運用數學邏輯解決問題的能力。同時，教師還要引導學生在學習的過程中學會反思，讓學生能夠在學習中獨立思考，形成反思的習慣。學生在自我反思的過程中能更好地完善自我和自主學習，學習數學知識和解決問題的思維方式。在課堂中，教師也得重視反思教育，引導學生主動反思，讓學生樂于思考、勤于思考、善于思考，成為數學學習的主動者，完成學習目標和任務，提高課堂教學質量。

一、初中數學教學中培養學生反思意識的重要意義

在教學過程中，教師首先要能夠讓學生理解好數學知識，并且培養學生的反思意識和能力，讓課堂教學具有高效性。學生的反思意識能夠促進學生進一步思考，明確自己學習數學的能力，有益于對數學知識的積累與運用，形成運用數學的思維和意識，并將其運用到實際的生活中分析問題，解決問題。這樣也有利于學生數學核心素養的培養。新課標明確指出三大學習能力，即自主學習、合作學習和探究學習的能力，對于此目標的實現就需要培養學生的反思意識，讓學生發現問題，主動對問題進行思考，并積極主動尋找解決問題的方法。反思意識的培養有利于學生獨立思考、自主學習，從而不被教師牽著走。

反思意識的培養能夠引導學生的數學知識學習，教師培養學生反思意識的過程就是鞏固學生數學知識的過程，反思對于學生學習效率和解題能力的提升很有幫助。這種反思意識是學生在學習數學時應該形成的優秀習慣，通過反思發現不足，及時查缺補漏，完善自我。

反思意識的培養可以幫助學生形成知識框架。反思的過程，就是對知識由表面理解向深層次探究的過程。數學知識一般都比較抽象，理論性較強，很多知識一開始接觸到的時候是從表面的理論進行理解的。隨著對問題反思的提升，進一步深入抽象邏輯思維，幫助學生建立起整體的數學知識框架，有利于學生思維能力的提高，通過思維能力的提高，增強學生的數學素養。

二、初中數學教學中培養學生反思意識的策略

（一）提高教師的數學教學水平和數學素養

在初中數學教學中，培養學生反思意識的基礎是提高教師的數學教學水平和數學素養。教師自身的教學水平和數學素養影響著課堂教學質量和對學生數學素養的培養，所以，學校要定期組織數學教師進修專業培訓，讓教師也不斷充電，提升自己的數學素養，從而更好地教授學生。

（二）明確學生的主體地位

新課標要求學生是課堂的主體，一切要以學生為主，課堂教學中的主動權要掌握在學生的手中，教師是學生學習的引導者。教師要尊重學生的個性，采用靈活的教學方式，營造和諧、輕松的教學課堂氣氛，讓學生樂于學習，激發學生主動學習數學，提高其自主性和積極性，讓學生主動進行思考，培養反思意識，實現數學課堂教育的高效性，實現數學教學質量的提高。值得注意的是，預習是學生學習過程中不可或缺的一部分，教師在布置作業的時候可以讓學生提前預習下節課講解的內容，讓學生在預習的過程中找出可探究的問題，并讓學生在課堂上說出自己的解決想法和思路，培養學生的反思意識。

（三）小組討論學習

新課標提出，小組學習是重要的、有效的學習方式之一。在數學課堂中，教師應該積極引導學生探究討論，與同學合作學習。在學生的討論探究過程中，教師可以對學生進行指導，引導學生進一步思考，推進討論的深入。小組討論學習并不僅僅局限在課堂之內，在課外遇到問題也可以開展，讓數學知識延伸到實際生活。針對實際生活中的問題進行討論探究，培養學生的反思意識，將數學思維運用到實際生活中解決問題。

（四）將生活場景引入教學

在教學過程中，為了貼近現實，吸引學生好奇心，可以通過將生活中熟悉的場景和事物引入教學，讓學生發現數學知識在日常生活中無處不在，引導學生產生學習數學的興趣，發現數學知識對于實際生活的幫助，將數學思維更好地運用到解決現實生活問題中，從而培養學生的反思意識。選擇貼近現實的場景與事物，便于學生理解與思考，比如在學習“兩條直線的位置關系”的教學內容時，可以用班級內的相鄰的墻面舉例子，讓學生理解相交線的含義，再拿一側墻面與其對面的墻面舉例子，讓學生理解平行線的含義。然后，讓學生想一想生活當中還有哪些場景與事物能看到平行線與相交線，讓學生主動思考，而不是教師直接給出答案。通過這樣讓學生產生思考，讓課堂互動起來，激發學生的學習熱情，培養學生的反思意識。

（五）采用情境教學模式

目前我國的信息技術發展的很快，多媒體教學設施設備普及并應用于各個教學領域。信息技術集視頻、圖片等于一體，能夠很好地吸引學生的學習興趣，給學生創造了很好的學習情境。新課標也指出情境教學是有效教學方法之一，有利于學生思考和探究問題，培養學生的反思意識，所以，采用多媒體教學設施設備時非常有必要的，有利于學生理解并掌握所學內容，有利于數學核心素養的培養。比如，在學習線段、直線、射線這一教學內容時，教師可以用多媒體教學設備向學生演示出它們各自的特點，然后讓學生思考它們的相同點和不同點，培養學生的反思意識，讓學生進行歸納總結，加深對知識的理解，有利于對知識的扎實掌握。在學習矩形的知識時，教師可以以生活中的書本舉例子，引導學生探究矩形所具有的特點，學生經過思考或者交流討論，對矩形的特點進行歸納總結，得出結論。在此基礎上，再對正方形的特點進行歸納總結，將其特點與矩形進行對比，師生互動，利用多媒體教學設備做出演示，培養學生的反思意識。

（六）進行練習題訓練

經過對學生反思能力的培養，學生的反思能力逐漸加強，教師可以在這個時候將具體的練習題引入課堂中，學生解題的過程就是知識作用于實踐的過程，有利于學生數學思維的完善與發展，增強學生運用數學邏輯思維解決問題的能力。教師要在解題過程中關注學生的解題思路，發展學生的反思意識，讓其獨立思考的能力得到進一步提高，有效提升學生的學習能力。練習題的加入是讓學生數學能力得到提高的一種方式，對于做錯的題目，教師要引導學生對錯題進行反思與整理，通過回顧學習內容、分析思路等，反思自己錯誤的原因，以便在以后解題時注意不再出錯。還有一些經典習題的解題思路值得總結與反思，學生可以做好標注。另外，教師可以專門設計習題課，將學生普遍存在的問題進行總結，給學生設計變形習題來增加習題靈活性，鍛煉學生的反思能力，提高課堂教學效果，實現教學目的和任務。

三、結語

總而言之，新課程的改革要求我們的教育事業跟上時代的發展，主要任務就是改善教學方式，促進素質教育的發展。在初中數學教學過程中，反思能力的培養不可或缺，教師要通過課程設置和教學手段不斷加強對學生的培養。對于初中學生數學反思意識的培養能夠開闊學生的思維，有助于學生進行主動思考。教師要鼓勵學生提出問題，展開交流和討論，幫助學生形成反思的習慣，實現其邏輯思維能力的鍛煉與提高，從而形成數學思維體系。

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