論情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透

于小鶴

摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生活水平的提升，人民群眾對(duì)于教育的重視程度有了較為明顯的加強(qiáng)，從而推動(dòng)了教育改革的發(fā)展。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，由于受到年齡與認(rèn)知能力的影響，往往不利于教師管理工作的開(kāi)展，從而對(duì)班級(jí)內(nèi)部的穩(wěn)定造成干擾。針對(duì)這一情況，研究者認(rèn)為，應(yīng)有效推動(dòng)情感教育的發(fā)展，從而加強(qiáng)師生之間的交流，以便促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，從而推動(dòng)班級(jí)管理能力的提升。本文針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作中情感教育的滲透情況進(jìn)行了分析與探索，旨在有效推動(dòng)情感教育在小學(xué)中的深化開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)班級(jí)管理;強(qiáng)化情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0021-01

1.情感教育發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力有了極大的提升，人民群眾的生活水平也得到了明顯的增強(qiáng)。與此同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)于人才提出了更高的要求，從而推動(dòng)了教育工作的改革與發(fā)展。然而，面對(duì)日益增加的學(xué)業(yè)壓力與父母的期待，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致其在學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)厭學(xué)與干擾課堂秩序的情況。對(duì)于小學(xué)而言，由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，社會(huì)閱歷與自制力相對(duì)較為匱乏，因此上述情況尤為明顯。為了解決這一問(wèn)題，研究人員提出了情感教育的構(gòu)想，旨在通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

作為小學(xué)教育工作中重要的環(huán)節(jié)，情感教育主要指教師在教學(xué)工作中通過(guò)對(duì)情感的正確使用來(lái)有效加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的優(yōu)化，以便教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性與人格的正確塑造。實(shí)踐表明，通過(guò)情感教育的有效應(yīng)用，有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，以便促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與探索能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.小學(xué)情感教育的目的

2.1?加強(qiáng)交流溝通，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化。通過(guò)情感教育的實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間交流的增強(qiáng)，從而有效消除學(xué)生與教師之間的距離感，有利于師生之間良好關(guān)系的建立，以便教師更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解。同時(shí)，通過(guò)交流，教師可以更好地了解學(xué)生的需求，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理與干預(yù)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)正確觀念的建立。

2.2?激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)情感教育的應(yīng)用，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力與主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以便其更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的探索。同時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)情感教育，可以幫助其更好地感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)與支持，從而引導(dǎo)其正視自身的能力，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的有效提升。

2.3?實(shí)現(xiàn)情感引導(dǎo)，提升班級(jí)管理的效果。通過(guò)情感教育的引入，有利于建立良好的班級(jí)內(nèi)部關(guān)系，從而有助于班級(jí)各項(xiàng)管理工作的順利開(kāi)展與落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的提升。同時(shí)，由于班級(jí)管理能力的強(qiáng)化，使得教師應(yīng)用在班級(jí)管理上的時(shí)間大大縮短，確保了教師在課堂教學(xué)工作中可以將更多的精力放在教學(xué)工作中，從而有利于班級(jí)整體成績(jī)的提升。

3.情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)際應(yīng)用

3.1?從日常行為中傳遞鼓勵(lì)的信息。學(xué)生都是敏感的，在學(xué)校里，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，都會(huì)使得學(xué)生受到鼓舞。在班級(jí)的日常管理中，這些日常的小行為能夠給予不同的孩子不同的鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，這是一種贊賞和承認(rèn);對(duì)于不斷地進(jìn)步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種鼓勵(lì)和肯定;對(duì)于調(diào)皮、不受管理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種鞭策和鼓勵(lì)上進(jìn)的希望……這種潛移默化的信息，能夠有效地規(guī)范不同學(xué)生的行為，有助于班級(jí)的管理。

3.2?建立起平等的師生關(guān)系。當(dāng)代新型的師生關(guān)系是平等、互相尊重，情感教育的正常進(jìn)行建立在師生之間平等、互愛(ài)的關(guān)系上。在這樣的關(guān)系下，老師們能夠更好地了解學(xué)生們最真實(shí)的情況，而老師則更加的和藹可親，在日常的學(xué)校生活中，像朋友一樣和學(xué)生們相處，孩子們能夠放下心防。面對(duì)老師對(duì)于錯(cuò)誤的指正，能夠更加心平氣和地接受并改正，達(dá)到事半功倍的良好效果。

3.3?尊重學(xué)生的個(gè)體差異，樹(shù)立典型榜樣。由于個(gè)體與個(gè)體之間是有差異的，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同特征的學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施，比如某學(xué)生喜歡唱歌，在日常活動(dòng)中，教師可以多給一些該學(xué)生在大家面前展示的機(jī)會(huì)，并在展示完畢之后，及時(shí)給予其一定的鼓勵(lì)。同時(shí)，在實(shí)踐中要樹(shù)立起典型，讓學(xué)生能夠感知到身邊生動(dòng)的榜樣，從而模仿其榜樣行為，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)重要的時(shí)期，是一個(gè)孩子正式接受義務(wù)教育的開(kāi)端，同時(shí)也是學(xué)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)小學(xué)生接觸的最多的成年人除了家人，就是老師，這些成人的情感對(duì)他們產(chǎn)生了重要的影響。科學(xué)地將情感教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，能夠培養(yǎng)出樂(lè)觀、積極、開(kāi)朗的學(xué)生，創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛，培養(yǎng)出德智體美勞全方位發(fā)展的綜合性人才，為學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)工作者有所幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?王瑞霞.小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)[J].中國(guó)教師，2018（S1）：180.