農村學校生命安全教育問題及解決方法研究

孟慶春

摘要：當前在廣大的農村，學生的安全意識仍比較薄弱，很多家長本身的安全意識淡薄，他們的傳統思想較嚴重，多重視孩子的學習成績，忽略了孩子的身心健康發展，對孩子生活、學習等出現的危險行為沒有高度警覺心，導致了許多意外事件的發生。目前，農村留守兒童較多，隔代教育現象較嚴重，老一輩的安全意識薄弱，他們只能管孩子是否吃飽穿暖，無法對孩子的發展等其它方面進行良好的教育，導致孩子難以養成良好的行為以及沒有良好的生命安全意識。

關鍵詞：農村中學生;生命安全意識;缺陷;培養

中圖分類號：G633.98?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0254-01

教育的本質就是喚醒生命，就是生命對生命的成全，心靈與心靈的美好碰撞;就是一項鑄造生命、浸潤生命、成就生命、激活生命、提高生命價值度的神圣事業。實質上，當生命孕育的一瞬間，教育就已經開始了。

1.我國農村學校當前安全教育現狀

1.1?教育無規律現象嚴重。礙于我國教育制度的約束以及各地區的不平衡發展，我國某些地區對于初中安全教育的重視程度遠遠低于對學生成績的重視。因而在此過程中學校方面對于初中生安全教育投入較少。在安全教育過程中教育工作者的態度以及教育工作質量并沒有保障，教育無規律現象嚴重是阻礙初中安全教育質量提升的阻力。

較之于發達城市或是發達國家，我國部分貧窮地區或是發展較差的城市對于初中生的重視方向偏離嚴重。安全作為初中生正常進行學習、提升自我的基礎保證理應得到教育工作者的充分重視。然而由于教育工作者對于安全教育問題的忽視導致安全教育時斷時續。部分地區若不是發生較大安全事故或是上頭有文件要求，學校本身組織的安全教育并不多。這導致安全教育宣講與安全教育知識的傳播途徑大大減少。學生對于安全知識的了解程度最多停留在校方活動期間，時效一過多數學生則會忘得一干二凈。這種安全教育模式大大降低了安全教育質量、提高了初中生安全問題出現的概率。

1.2?安全問題優化趨勢明顯。隨著世界安全問題的惡化加之科技的飛速發展，存在于當代初中生的安全隱患不斷增加也不斷在發展。各式各樣的安全問題不斷出現在當代教育工作者面前。安全問題的惡化對于促進我國初中安全教育體系有著明確的指示作用。安全教育常態化、多樣化已經成為當下初中安全問題的優化趨勢。

伴隨著信息技術的不斷變遷，低端犯罪逐步向高端犯罪發展，局部事件到大規模惡性事件。有關于初中信息技術安全教育已經受到了我國教育工作者的充分重視。而對于信息化技術在教育行業的多樣化應用，初中安全教育信息化教學已經成為當下潮流必趨。總而言之，時代的變遷帶來犯罪高端化的同時注定了我國初中安全教育的高端化、多樣化、有效化。

2.當代初中安全教育新探索

2.1?營造教育氛圍，熏陶浸染。校園環境教育氛圍主要是通過美化了的形象的呈現，對學生的感官進行持久的、反復的刺激，使學生的情感受到潛移默化的陶冶與感染，在日積月累中的教育中，使學生的心靈產生從量變到質變的飛躍。所以，校園環境教育氛圍是學校教育中不可缺少的因素，在學校環境營造中注入生命安全教育因素，能讓生命安全知識反復刺激學生，進入學生的眼睛，進入學生的心靈。

如充分利用學校教學樓的墻壁，課室走廊的墻壁、天花板，樓梯，宣傳欄，課室黑板等宣傳陣地，進行生命安全知識的宣傳學習、作品的展示，張貼各類安全警示語、溫馨提示等警句，讓學生天天浸染在這些知識當中;在中午休息時段，利用學校紅領巾廣播站，播放各類生命安全知識，讓學校的每一個角落都散發著溫馨的安全教育，讓學生每時每刻都明白安全無小事、安全無處不在。就這樣，我們充分發揮宣傳環境的作用，營造教育氛圍，讓學生浸染在安全知識的渲染中，讓學生把安全牢記心中。

2.2?“教研”遇見“科研”，生命與安全教育枝繁葉茂。

2.2.1?全員培訓，讓生命與安全教育生根發芽。法國作家羅曼，羅蘭說：要想散播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教師是學生生命成長的引路人。我們通過豐富多彩的教工活動，使全體教師對生命充滿溫暖和陽光。豐富多彩的生命教育活動和積極有效的培訓、學習和考察，增長了見識，開闊了視野，明確了方向，使生命與安全教育枝繁葉茂。

2.2.2?課堂教學，滲透生命與安全教育。“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土”。生命安全教育當于點滴起始。按照國家三級課程管理，我校利用地方課時開設了生命安全課，以幸福生命課堂為目標，以培養學生興趣為主線，建構“三聲四性五有”生命課堂，本著“尊重關懷負責服務發現”的教師觀念，將生命安全教育滲透到課堂教學中，開展生命安全教育教學創新不斷推進教與學變革，逐漸形成“百花齊放，各美其美”的教學幸福生態。安全演練、安全教育與課堂緊密結合，開放的課堂空間，成為實施生命安全教育的關鍵和突破口，促進生命教育綻放異彩，在活動中培育學生的價值追求和志向，形成對生命最核心的保護。

2.3?組織安全競賽及安全活動。學校為初中生普及交通、消防、用電、防溺水、食品安全、網絡、防震減災等安全知識，參照《初中生安全知識手冊》和《生活生命與安全》讀本內容為主，開展初中生安全知識競賽活動。對于競賽中表現突出的集體和個人給予獎勵和榮譽，號召全校師生向他們學習。

號召全體同學“牢記安全第一，確保校園安全”，從每一天的體育活動、路隊行進、課間活動、課堂紀律等方面嚴格要求自己，自覺撐起“安全保護傘”。可以通過安全教育的主題播音，讓小主持人們用優美的童聲再現校園不安全場景、重溫《初中生安全守則》、和大家一起學習《校園平安行》學生安全讀本，從關注食品安全開始，向同學們宣傳安全知識。同時，自主開展生動豐富的“安全教育課”。老師們用心講解“馬路上的安全意識”、“交通安全要記牢”等要領，用數據和事實告訴孩子們“交通安全死亡率甚至要比戰爭更可怕”！

學校可以通過課件學習“來自身邊的隱患”真實案例，觀看“安全連環畫”，通過展示校園日常執勤照片、記錄手冊和小視頻，提醒孩子初中生們主動遵守學校各項安全行為規范，做到“人人懂安全、人人講安全、人人都安全”。

結語

初中生的安全問題一直是我國教育工作者的重點工作部分，學生安全決定著國家的安全。然而當前我國初中安全教育仍存在著諸如表面化、無規律化等問題。教育工作者在工作過程中可以汲取外來優秀教學模式切實提升我國初中安全教育質量。

參考文獻：

[1]?余璐姣.初中安全教育存在的問題和對策分析[J].課程教育研究，2017（33）：95.

[2]?馮永剛，員志慧.俄羅斯初中安全教育及其對我國的啟示[J].外國初中教育，2017（3）：53-60.