核心素養下的小學午間故事會

胡小林

摘要：小學教育是義務教育的一個重要組成部分，它和高等教育一樣卻又不一樣。處于小學階段的孩子們，對世界的認知是充滿想象力且可被塑造的。他們傾向于相信那些美好的事物和童話。而正如中學學生發展的核心素養所強調的“健康生活”那樣，本文將圍繞，理解生命意義和人生價值的故事教學這一點展開敘述和討論。

關鍵詞：健康生活；故事教學；人生價值

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0018-01

1.核心素養下的健康生活

學生尤其是小學生的心理是出于一個敏感而又脆弱的時期，在這個時期，家長和老師的引導是占有重要地位的。如何將小學生引導擁有一個健康并陽光的心理狀態和生活？如何以一種潛移默化的方式對學生們的觀念加以滲透和改變？講故事是一個極為有效的辦法，既能給小學生們找到學習的榜樣，還可以讓他們開開心心的，不是填鴨式的有壓力的養成健康陽光的生活態度和心理狀態。因此，本文將圍繞午間故事這一主題，以實際的教學案例展開討論。

2.午間故事的滲透

2.1繪本的意義。

繪本是用圖畫和文字共同敘述一個故事，表達著特定的情感和主題。繪本中大多不是以文字為主體，而是作為一種輔助。圖片往往是繪本的重點。具有沖擊性的色彩明艷的圖片，給小朋友們帶去的印象會更加深刻，更加長遠。而小學階段的小朋友尤其是低年齡段的小孩子，正處于一個需要正確價值觀引導的時間段。而繪本涉及到很多美好的，積極向上的，科普的，可以說是各類各樣的適合小朋友們學習的知識和觀念。小朋友們喜歡聽故事。而繪本就是一個故事，它包含著精準而又有童趣的語言，豐富又生動的圖片，可以更加潛移默化地將正確的觀念種在孩子們的心中，同時，小朋友們還不會覺得枯燥乏味。尤其是在當今科技發達，教育觀念進步的時代，繪本教育已經成為了一大主流。稍微有些條件的學校和地區，甚至還開展了相關的課程，令人欣慰的是，學生并未將它當成一個強制性的課程，而是帶著強烈的興趣每天每天地在期待每一個不同的故事。繪本，可以作為一個學科，它包含著太多太多我們想要傳達給孩子的東西；它也可以作為一個飯后甜點，它將成為小朋友們最喜歡的，也是我們傳達觀念最輕松愉快的一種方式。

2.2實踐中的午間故事。

每一個午間，那40分鐘，都是故事的時間。

第一周，小朋友們聽了迪比去上學的故事，希望他們可以緩解對于新環境的緊張，學會勇敢的邁出第一步，找到朋友，也找到自己快樂的生活。

第二周，小朋友們聽了我想要個弟弟的故事。驚喜地發現，原來小朋友們都很喜歡自己的弟弟妹妹，并沒有網上妖魔化的那么可怕。當然了還可以強調一下，男孩兒女孩兒都一樣的觀點。

第三周，小朋友們聽了我就是喜歡我的故事，希望他們可以發現并且學會欣賞自己的優點。難過地發現，很多小朋友覺得他們自己沒有優點。因為，我用了一整節課的時間將所有小朋友都夸了一遍，內心充滿了激動當然也還有反思。這個午間故事會不僅僅想教會孩子們些什么，而是我和孩子們的共同成長的歷程。這個過程中，很容易發現小朋友們內心世界的單純和善良，也很容易引導他們樹立正確的人生觀，但是同時，也很容易發現他們脆弱敏感的內心世界。在發現這一點的那一刻，給自己帶來的沖擊是無法描述的，是令人震撼的。

這短短的兩個月，講了無數個故事，其中令人印象最深的就是《尼爾森老師不見了》和《我就是喜歡我》。學生對于老師的認知和對于他們自己的認知，是一個正在被塑造的過程。而在這個過程中，學生眼中釋放出來的點點亮光和心中發射出來的極大的善意，還有他們那種求知的欲望，都能讓為師者感到震撼。學生們就正如一張白紙，等著別人去為他增添色彩，而繪本故事則是一個很好的畫筆，他可以勾勒出所有大家所希望的美好和小確幸。

3.總結與反思

繪本故事是一個畫筆，可以幫助我們給健康生活增加色彩；繪本故事也是一個助推器，可以幫助我們向健康生活更快地靠近。柔和的才是有力量的。繪本故事就是一個柔和并且具有持續性的載體，是一個溫和而堅持的載體。剛踏入職場的新教師們，都還處在教育的浪漫階段，而這一階段是由愛和熱情來支撐的。這種愛和熱情是可以感染學生，和學生互通的，在這個互通的過程中，繪本故事就是一個很好的媒介。通過這一媒介，不僅僅是學生可以更加深刻地清晰地感受到你想傳達給他的愛，為師者也可以潛移默化地得到許多好的提升與改變。不僅僅是學生的健康生活會得以健全，尤其是在珍惜自己這方面，互相反饋的過程中，教師們也會學會掌控自己的生活，珍惜自己，學會欣賞自己。

學會用繪本故事，健康生活，珍視和欣賞自己。

學會用繪本故事，讓孩子們學會健康生活，愛自己，愛他人，愛生活的點點滴滴。讓教師的愛傳達給他們，用繪本故事這一個柔和但有力量的方式。

參考文獻：

[1]薛瑞萍.心平氣和的一年級[M].桂林：廣西師范大學出版社，2014.1.

[2]朱永新.高萬祥.教師第一課[M].福州：福建教育出版社，2013.11.