淺談心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

何艷林

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0031-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和心理健康教育不僅在培養(yǎng)目標(biāo)上保持一致，還在內(nèi)容上相互滲透。二者的培養(yǎng)目標(biāo)都指向?qū)W生情感發(fā)展、人格健全和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而閱讀教材中包含大量的心理健康教育素材，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與心理健康教育在內(nèi)容上的融合。要提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就得使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，這就要求教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法去維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，必須把心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，把心理學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想更好地滲透心理健康教育，首先要營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，只有在平等、和諧的閱讀氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)思考，全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能夠增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和自信心，而且能夠形成健康的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)時(shí)，要采用民主的方式組織教學(xué)，以公平的態(tài)度引導(dǎo)每一位學(xué)生，鼓勵(lì)的眼神與話語(yǔ)可以減輕學(xué)生的心理顧慮，充滿愛(ài)的動(dòng)作會(huì)讓犯了錯(cuò)的孩子們感受到老師的寬容，進(jìn)而改正自己的錯(cuò)誤。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地狀態(tài)接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，作為教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“閱讀有味”，主動(dòng)參與到閱讀中，使學(xué)生由“厭讀”到“愛(ài)讀”，由“愛(ài)讀”到“學(xué)讀”，有意識(shí)地自覺(jué)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，加速語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。

案例1：2013年我考入了現(xiàn)在任教的這所小學(xué)擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文教師，整個(gè)班的語(yǔ)文閱讀氛圍特別不好，幾乎所有的學(xué)生都不喜歡讀書（所有學(xué)生是維吾爾族），口語(yǔ)表達(dá)能力也不好。通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)并不是孩子們不喜歡讀書，而是以前沒(méi)有給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，于是在上課前我會(huì)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做成PPT，以圖文結(jié)合方式，讓抽象的文字變得更生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解課文。首先，我以身作則，行為示范，積極營(yíng)造讀書氛圍。課余時(shí)間，我經(jīng)常約學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)；同時(shí)我要求學(xué)生多讀、多背，經(jīng)常看漢語(yǔ)電視節(jié)目，聽(tīng)漢語(yǔ)廣播，每天一篇短文，讀前要掌握每個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，反復(fù)地讀。其次就是通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感來(lái)學(xué)，比如同一句話，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有個(gè)不同的情感，因此就有不同的語(yǔ)調(diào)和感情，不能逐字逐句地死學(xué)硬記。慢慢的孩子們閱讀課文時(shí)不僅發(fā)音準(zhǔn)了，還帶感情閱讀了。

2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心

美國(guó)心理學(xué)研究表明：學(xué)生的自我效能感（其核心是自信心）是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

案例2：我身處南疆阿克蘇地區(qū)，教授村級(jí)雙語(yǔ)班語(yǔ)文課程，由于我所研究的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，學(xué)生閱讀水平不高，對(duì)語(yǔ)文課文的閱讀認(rèn)識(shí)有限，口語(yǔ)交際能力較差。因此，學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力自信心不高。針對(duì)這種情況，首先在班里樹(shù)立榜樣。每節(jié)課會(huì)預(yù)留5分鐘的時(shí)間，讓提前準(zhǔn)備了閱讀內(nèi)容的學(xué)生在全班同學(xué)面前閱讀。剛開(kāi)始的時(shí)候每節(jié)課只有一兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備，慢慢的大家都想在同學(xué)們面前展示自己的閱讀能力，愿意站在講臺(tái)上的學(xué)生越來(lái)越多，他們讀的內(nèi)容也越來(lái)越豐富、廣泛。其次，積極申請(qǐng)舉辦全校性的閱讀展示。以班級(jí)為單位，在全校開(kāi)展語(yǔ)文閱讀展示活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，從而改善學(xué)生在閱讀過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信。

3.注重動(dòng)手操作，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決課文中有些抽象的事物和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作。

案例3：新疆版漢語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《四季之美》，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先讓學(xué)生畫出春夏秋冬四季的美景，讓他們親眼看到實(shí)實(shí)在在的美景，再結(jié)合課文中的文字來(lái)朗讀，他們就會(huì)比沒(méi)有畫之前讀的更有感情，并且他們會(huì)不自覺(jué)地將自己的喜愛(ài)之情投入到閱讀中去。通過(guò)動(dòng)手操作可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，閱讀是文化之根，是人的精神家園。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中有效地運(yùn)用心理學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能僅僅傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、橋梁，巧妙地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的心態(tài)，提高他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會(huì)讀更多的書，吸收更多的語(yǔ)言精華，從而使閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。