讓觀察成為幼兒教師工作的一種習慣

張宏林

【摘 要】觀察，是教師了解兒童發展階段的需求，解讀兒童行為背后的原因的手段。教師通過觀察可以了解幼兒的發展狀況、判斷幼兒的發展水平、設計幼兒的發展目標、調整完善教育環境。對于教師來說，觀察孩子的一舉一動，是一種職業的義務，也是一種享受。觀察，能夠引領教師走進孩子的思維世界，與孩子的心貼得更近;觀察，讓教師了解孩子的發展狀況，體會成長的驚喜，感悟生命的美好。

【關鍵詞】幼兒教育;觀察對象;觀察方法

一、問題的提出

對于教師來說，觀察孩子是一種過程、也是一種享受。然而，許多教師卻忽略了對幼兒的觀察。究其原因，主要是因為教師總是不能俯下身子、沉下心來去了解孩子、觀察孩子，教師總是以施教者居高臨下的角度進行教育，總是更多的關注在教育過程中孩子是否達到預設的目標，是否完成安排的各種任務，而忽略了孩子們在這個過程中真實的反映和感受。有一些教師認為，觀察兒童是一件浪費時間的事情，更是一項無聊和無效的事情。在實際工作中，作為幼兒的觀察者，教師卻經常不會觀察，不知道觀察什么。鑒于此，本園在本學期確定了以《讓觀察成為我們的一種工作習慣》為研討主題，依托專家講座《觀察什么》和《華愛華〈3—6歲兒童學習與發展指南〉解讀》的理論支撐和教育資源，開展教師教育活動。希望讓教師真正成為兒童成長中的觀察者、支持者和合作者。

二、實施過程

（1）九月份組織全體班主任教師及參加遠程研修的教師，觀看了《華愛華〈3—6歲兒童學習與發展指南〉解讀》以及《觀察什么》的講座視頻。觀看視頻結束后，許多教師紛紛說出自己的看法和理解。

有的教師說：“在以幼兒發展為本的教育理念下，我們首先應當學會觀察、分析游戲的行為。同時，我們還要必須掌握觀察的基本技能，這樣教師才能有效地介入指導，從而促進幼兒游戲的水平的提高。”

通過第一次研討，使教師們明確了在《3—6歲兒童學習與發展指南》指導下，以游戲為基本活動，教師應當在幼兒游戲中用教育的眼光來觀察孩子的游戲行為，通過觀察了解幼兒的發展狀況、判斷幼兒的發展水平、設計幼兒的發展目標、調整完善教育環境，同時，關注超常和特殊幼兒的發展。

（2）十月份舉行第二次研討，研討內容：理解什么是觀察、觀察前應當準備什么以及如何觀察等？

①我們通過翻閱資料，知道從表面上看，觀察就是看，而通常意義上的“看”，僅僅是利用視覺進行的活動，而我們所謂的“觀察”，它是有目的的，有計劃的，并且是持久的。在日常活動中，教師應該隨時觀察孩子的行為，以不帶成人偏見的眼光看待孩子，在兒童擺弄和操作物體時，教師主要應了解兒童的自由表現，觀察兒童對教具材料的興趣及興趣持續的時間，同時要注意他的面部表情、肢體語言。通過以上觀察了解孩子的發展和需要，然后以此創造適宜的環境。

②我們在觀察了解孩子的發展和需要后，就可以以此為依據，為孩子提供適宜的環境。在創設小醫院活動區時，我們觀察到孩子在活動時，只是在反復玩給“病人”聽診、打針的游戲。后來，我們又增加藥房、救護車、擔架等，使小醫院投放的材料更加的豐富。

（3）十一月份觀摩中三班在小醫院的區域活動，按照上次教研的內容要求，教師們從以下幾個方面進行了觀察。

觀察一：教師通過觀察發現，小醫院里聽診器、電話、吊針瓶使用率挺高，我們覺得這和平時孩子的生活經驗有關，因為他們在看病時必須經歷的，而掛號、拿藥、急救的等卻很少有孩子去玩。究其原因，孩子們在看病的過程中很少經歷過這些，一般都是成人去做的。

觀察二：孩子們在小醫院玩的都很開心，忙的不亦樂乎，但是，我們觀察到孩子就只會重復的聽診、打吊瓶等，而其他的游戲卻玩的很少。后來，有的孩子玩的有點厭煩，開始去關注其他的活動。

顯然，孩子的活動區域里，如果使用頻率高的材料，我們可以多投放一些。同時，對于使用率低的材料，我們應當引導幼兒去仔細使用，比如，看病時我們還做了什么？讓幼兒觀看去醫院看病的整個流程，讓幼兒不要僅僅局限在打吊瓶、聽診等過程。

三、活動反思

筆者認為，觀察，能夠引領我們走進孩子的思維世界，讓我們與孩子的心貼得更近;觀察，讓我們了解孩子的發展狀況，體會成長的驚喜，感悟生命的美好;觀察，幫助我們判斷孩子的發展水平，指導設計孩子的發展目標，提示我們如何改善或調整教育環境;觀察，提醒我們關注超常孩子的發展需要，讓孩子的能力得到提高，個性得到張揚。

參考文獻：

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