低段作文教學(xué)淺悟

黃婷

摘要：語文素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人文化素養(yǎng)的基本素質(zhì)，而作文能力又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的主要標(biāo)志。作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自由表達(dá)的過程。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂園，讓他們?cè)谔岣咦魑哪芰Φ耐瑫r(shí)又能體驗(yàn)到自由表達(dá)的樂趣呢？

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn);活動(dòng)激趣

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0039-02

1.拼音日記鋪路（一年級(jí)）

小學(xué)生寫日記越早越好，這已為國內(nèi)外許多少年的成長經(jīng)驗(yàn)所證明。漢語拼音是小學(xué)生學(xué)寫日記的拐棍，摸著石頭過河的石頭。從一年級(jí)學(xué)完拼音開始，我就讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。最初，每天只寫一兩句，后來循序漸進(jìn)地過渡到寫一段和一篇。我的目的是希望通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而為學(xué)生中年級(jí)的作文打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文老師最苦惱的事——孩子不愛寫。有個(gè)孩子的拼音日記上這樣寫道：“一寫日記，我就想哭。我討厭寫日記。”

那么，讓孩子獲得愉快的情緒體驗(yàn)，情況是不是就改變了呢？

我以“讀日記”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉快情緒，也讓孩子們互相交流、互相學(xué)習(xí)、分享成功的經(jīng)驗(yàn)。每次改完學(xué)生的日記，我都選出“語言生動(dòng)形象”、“富有生活情趣”的日記在班里讀。雖然他們寫的只是一兩句的拼音日記，我卻讀得聲情并茂。被讀到日記的孩子會(huì)自豪地左顧右盼，以后就會(huì)更積極地對(duì)待日記。其他孩子則羨慕不已，還會(huì)想，“他寫的事情我也知道”，“原來寫日記這么簡單呀”，從而產(chǎn)生“下次老師也會(huì)讀我的日記”的自信。

隨著所學(xué)漢字、詞語的增多和理解力的提高，我給學(xué)生提出了“把句子寫成段”的要求。孩子們的描寫就更加生動(dòng)有趣了，有時(shí)圖文并茂，十分好看。

我還經(jīng)常將報(bào)紙上的一些有意義的報(bào)道復(fù)印下來，如：《弟弟別哭》、《酒店用鹽打造不準(zhǔn)住客舔》，讀給孩子們聽，貼在每個(gè)孩子的日記本上，讓學(xué)生寫命題日記。這種命題有明確的目的性和針對(duì)性，讓孩子寫出自己真實(shí)的感受。

在批改學(xué)生日記時(shí)，我有一個(gè)很深的體會(huì)：改日記的過程其實(shí)是和孩子進(jìn)行情感交流的過程。“你真是個(gè)有愛心的好孩子！”、“了不起！老師都從你的作文里收獲了樂趣和知識(shí)。”、“結(jié)尾太吸引我了！”……這些批語，對(duì)孩子起到了很好的激勵(lì)作用。慢慢的，不需要老師提醒，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)去寫日記了。

2.漂流日記探路（二年級(jí)）

兒童精神是自由的游戲精神，所以，最能調(diào)動(dòng)兒童的是一種含有游戲精神的方式。我們班小組漂流日記分成十組，以五人為一組，共用一本日記本。小組中的成員自己協(xié)商確定各自固定在一周中的哪一天寫日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個(gè)輪流周期。在寫作之前可以欣賞其他同學(xué)的文章，點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的文章，比較其他同學(xué)的文章，模仿其他同學(xué)的文章，這對(duì)孩子來說，是很好玩的;小組漂流日記的內(nèi)容是具有游戲性質(zhì)的。無論是前一階段的續(xù)編童話，還是后一個(gè)階段的一周一個(gè)自定主題寫，都是在學(xué)生興奮期待的狀態(tài)中完成;小組漂流日記的評(píng)價(jià)具有游戲性質(zhì)。有同學(xué)評(píng)，有家長評(píng)，有老師評(píng)，形式多樣。正是這種游戲的本質(zhì)，才吸引了具有游戲精神的兒童。

這些文字生機(jī)盎然，孩子們的率真、可愛體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的心靈得到了充分的釋放。而這種自由、和諧的表達(dá)，正是兒童游戲精神的體現(xiàn)。

二年級(jí)上學(xué)期剛開始漂流的時(shí)候，漂流日記組合的形式我采用的是“好差搭配，齊頭并進(jìn)”，目的是希望那些寫作水平較好的學(xué)生能給班中寫作水平相對(duì)較差的學(xué)生起到一個(gè)示范、引領(lǐng)的作用;期望在潛移默化中，他們能有所提高。漂流之初，由于新奇，學(xué)生一度表現(xiàn)出異乎尋常的熱情。堅(jiān)持一段時(shí)間后，漂累了，小組漂流日記在他們看來又成了一項(xiàng)老師布置的必須完成的作業(yè)而已。至此，我的漂流日記走進(jìn)了“死胡同”。

于是，第二學(xué)期我果斷按“男女搭配，干活不累”進(jìn)行重組。令人激動(dòng)的是，就是這一處小小的改動(dòng)，漂流作文便呈現(xiàn)了一幅迥然不同的景象，收到了令人欣喜的效益。重新組合的小組在相互輕松的交流過程中，很好地形成了相互比較、相互促進(jìn)的局面，孩子們通過磁場(chǎng)的幫助在作文實(shí)踐的過程中發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化。

3.趣味活動(dòng)引路（三年級(jí)）

雖有一年級(jí)的拼音日記鋪路，二年級(jí)的漂流日記探路，指望踏入三年級(jí)就能水到渠成、高枕無憂，那就真是白日做夢(mèng)了！實(shí)踐證明：作文教學(xué)沒有坦途，沒有捷徑！只有一個(gè)語文老師默默無聞并持之以恒的打磨和堅(jiān)守，才是最好的一劑良方。邁入三年級(jí)，對(duì)于真正意義接觸寫作的三年級(jí)的學(xué)生來說，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。《秋天》、《寫一個(gè)最熟悉的人》、《我最喜歡的傳統(tǒng)文化》等這樣的課本命題，讓大部分學(xué)生怕寫，老師更是難改，這也真實(shí)地反映了作文教學(xué)中存在的問題。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，缺乏表達(dá)的素材，缺乏寫作的基本方法和自我修改的能力等相關(guān)因素。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性中帶有趨向性的特點(diǎn)。葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。”這句話深刻地指出了生活積累對(duì)于寫作是多么的重要。

梭羅曾孤身一人，帶著一柄斧頭，走進(jìn)無人居住的山林，開創(chuàng)自己的簡樸生活。他自食其力，砍樹、種菜，并在自己搭建的小木屋里住了兩年零兩個(gè)月又兩天。

26個(gè)月的生活，他全部的花費(fèi)不過28塊錢。然而，就是這種豐富的自然生活，卻讓他為后世留下了著名的《瓦爾登湖》。

食有五味，生活亦有五味。生活需要體驗(yàn)，用心用腦去體驗(yàn)——這一方面，需要我們始終如一地示范和引領(lǐng)學(xué)生。俗話說，巧婦難為無米之炊。要孩子有東西寫，先要給孩子“下鍋的米”。根據(jù)三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我總是盡可能的在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?nèi)プ陨斫?jīng)歷或快樂或悲傷的過程。我運(yùn)用一切我能想到的、能創(chuàng)設(shè)的趣味活動(dòng)進(jìn)行了一番密集轟炸。（1）吹泡泡比賽;（2）放風(fēng)箏比賽;（3）米粒中的發(fā)現(xiàn);（4）跳繩比賽;（5）參觀垃圾焚燒發(fā)電廠。

這些活動(dòng)刺激了孩子的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，讓學(xué)生身心都進(jìn)入真實(shí)的體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的感受。但活動(dòng)是為習(xí)作服務(wù)的，我會(huì)在活動(dòng)過程中適時(shí)賣個(gè)關(guān)子，提個(gè)小要求，引導(dǎo)孩子通過觀察，體會(huì)他人的心理活動(dòng);通過回味，體驗(yàn)自己的情感變化。對(duì)孩子來說，活動(dòng)不僅收獲了快樂，而且增長了見識(shí)，豐富了閱歷，繼而豐潤了手中的筆，豐盈了寫下來的文字。一系列的寫活動(dòng)訓(xùn)練，使得孩子們?cè)僖膊晃窇謱懯骂惖奈恼隆?/p>

老子曾經(jīng)說，治大國猶如烹小鮮。我也套用一句，教作文猶如做面點(diǎn)。制作膾炙人口的面點(diǎn)，正如打造樸實(shí)傾情的作文。第一步：揉面，操作者要知道水多少面多少，什么時(shí)候加發(fā)酵粉，什么時(shí)候加蘇打粉，什么時(shí)候加糖什么時(shí)候加鹽，做到心中有數(shù)。“胸中有丘壑，點(diǎn)兵列陣前。”作文教學(xué)也如此，教學(xué)之前就有個(gè)通盤考慮，既有宏觀的計(jì)劃，又有微觀的調(diào)控，有目標(biāo)有步驟，操作起來才能得心應(yīng)手，有條不紊。第二步：靜置。這就等同于孩子們寫拼音日記為寫作進(jìn)行的鋪路階段。第三步：發(fā)酵。這就是我們二年級(jí)時(shí)的漂流日記，為寫作的探路前行階段。第四步：成型。這是我們?nèi)昙?jí)時(shí)趣味活動(dòng)的引路階段。第五步：出品。這是我們四五六年級(jí)時(shí)要逐步收獲的碩果。

每每站上講臺(tái)，我都會(huì)昂首挺胸，向孩子們展現(xiàn)最真摯的笑容。我和我的孩子們會(huì)在通往未來的途中，通過文字互相取暖、彼此感受。用我們手中的筆潤飾學(xué)習(xí)之外的生活空白，用善良與純真的文字去記錄美好童年里努力生長的一朵朵花兒的盡情綻放。