高中思想政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式研究

范可

摘 要：思想政治教學(xué)是高中教育體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的主要途徑。但由于政治教學(xué)具有很強的理論性，教師缺乏有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對政治知識總是感到枯燥、乏味，從而對政治學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，高中政治教師需要采取有效的措施，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握政治知識的同時，提高自身的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文就高中思想政治教學(xué)中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式進行探討。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;自主學(xué)習(xí)模式;教學(xué)研究

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)深入到了教育教學(xué)之中，要求教師充分的樹立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此，在開展高中思想政治教學(xué)時，教師需要深入貫徹新課改的要求，更新自身的教學(xué)觀念，運用多元化教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生能自主的去探究問題、分析問題和解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而形成正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題

1.1、學(xué)生缺乏自主意識，過于依賴教師

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生由于長期受教師“聽老師話”、“按照老師要求做”等理念的灌輸，一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣了聽從教師的安排進行政治知識的學(xué)習(xí)，對教師有較強的依賴性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主意識，沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，教師對學(xué)生的干預(yù)性較強，在進行知識傳授時總是進行詳細(xì)的講解，使得學(xué)生形成了呆板的思維方式，習(xí)慣了“衣來伸手，飯來張口”，從而自身缺乏思考，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。

1.2、教師教學(xué)方法單一，缺乏有效創(chuàng)新

高中政治教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，在進行教學(xué)時仍以灌輸教學(xué)為主，缺乏豐富的教學(xué)方法，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過于死板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動性[1]。同時，教師總給學(xué)生一種高高在上的感覺，師生之間距離感較強，缺乏有效的互動交流，使得學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，并對教師存在畏懼感，進而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.3、忽視了學(xué)生間的個體差異

學(xué)生由于受家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，其性格特點都是存在差異的，并且學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也不盡相同，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，進行因材施教。可在實際的教學(xué)過程中，教師常常忽視了學(xué)生之間的差異，對所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方法，設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，這就使得學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生跟不上教師的進度，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而對政治生出反感的情緒，失去了自主學(xué)習(xí)政治知識的習(xí)慣 [2]。

2、高中思想政治教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的策略

2.1、營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極地作用。傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單一不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量，同時不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。因此，高中政治教師要及時的轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)《走進國際社會》時，教師可充分的利用時政新聞，選取當(dāng)前社會上的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，提出自己的觀點進行辯論，教師在學(xué)生討論交流的過程中要參與到學(xué)生中去發(fā)表自己的觀點，加深學(xué)生對知識的了解。通過師生之間的互動交流，營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、培養(yǎng)質(zhì)疑意識，鍛煉思維品質(zhì)

學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會相應(yīng)得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力，需要學(xué)生對教材中的內(nèi)容，對老師講解的問題和知識進行質(zhì)疑，要允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的觀點與見解，敢于提出自己心中存在的疑問。科學(xué)的發(fā)展，知識更新速度的加快，加上教材多年不變化，政治教材中的一些知識容易過時、落后或陳舊，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，政治老師要培養(yǎng)學(xué)生大膽對教材的質(zhì)疑意識和習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[4]。讓學(xué)生有效地對教材或老師講解的問題進行質(zhì)疑，就要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，以激活他們的政治思維，經(jīng)過長期的培養(yǎng)和鍛煉，真正提升學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。只有這樣才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中取得更大的進步，獲取更多的知識。

2.3、應(yīng)用小組合作討論活動

作為高中政治教育者，筆者認(rèn)為，我們要尊重學(xué)生個性化的思想，高中學(xué)生雖然在生活閱歷方面顯現(xiàn)出不足，但是，他們往往有極強的想象力和好奇心。在解讀社會現(xiàn)象方面，他們會有個性化的想法。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，我們可以幫助學(xué)生快速擁有個性，讓學(xué)生進行自我規(guī)劃，自我管理。而讓學(xué)生快速擁有個性的方法，在筆者看來，就是參與小組合作討論，快速吸收他人的思想，將自己個性化的思想進行展示，得到他人的指導(dǎo)。在這種活動中，學(xué)生會快速成長起來。如在必修4《生活與哲學(xué)》“用發(fā)展的觀點看問題”的教學(xué)中，在講到“量變引起質(zhì)變”這一原理時，教師先讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點考慮這句話的含義，再以小組為單位進行交流，學(xué)生的興趣暴漲，教室里到處充斥著學(xué)生的談?wù)撀暎?jīng)過一番討論后，有的學(xué)生談到正是因為自己在初中沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，知識積累不足，以致影響自己高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);還有的學(xué)生談到因為從小沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，沒有相關(guān)的語言積累，導(dǎo)致自己在寫作中常常感到“無話可說”。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要內(nèi)容，對此，在高中思想政治教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式，從而以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，高效的完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任霽暢.高中思想政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式研究[J].課程教育研究，2019（33）：70

[2]王軍麗.高中思想政治教學(xué)中微型學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（43）：72

[3]蘇順勇.高中思想政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式探微[J].華夏教師，2018（16）：74

[4]李守誠.試論高中思想政治教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式[J].中國校外教育，2017（16）：19+21