淺談正面教育開展策略研究

蔣愛萍

【摘 要】正面教育是一種積極向上的教育形式，它主要強調教育的正面導向，引導學生樹立正確的價值觀，避免產生消極的學習想法。正面教育的開展需要從四方面進行，即：明確告訴學生應做的事情、時常鼓勵學生、提高批評教育的藝術性、給予學生積極的暗示。

【關鍵詞】正面教育;開展策略;學生發展

早在三十幾年前，美國的簡·尼爾森就寫了一本書《正面管教》（Positive Discipline）。正面管教方法是一套基于正面管教理念系統衍生的操作性方法，講述的是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

教育孩子和教育學生的方法是相通的，原理也是一致的。因此，在現在的學校教育中，教師可以利用正面教育對學生產生更積極、更深遠的影響。

一、明確告訴學生應做的事情

在學生的常規管理方面，很多學校的校規，班級的班規，甚至一些閱覽室的規則等，使用的語言都是類似于“不允許遲到、早退”，“不允許大聲喧嘩”，“不允許……”。制定規則的初衷是培養學生成為一個更自律，更優秀的未來接班人。然而，在這樣的規則之下，通常會使一些有想法的學生只記得規則中的“遲到、早退、大聲喧嘩”這樣的關鍵詞。由于人天生的好奇心，有些學生可能就會去試探學校管理規則的底線，如果我遲到、早退了，我大聲喧嘩了，會怎樣呢？因此這樣的規定給學生傳遞的是一些負面信息。閱讀了這樣的規定之后，學生只知道不能做什么，但仍然不知道正確的行為舉止應該是什么。因此，在學校管理中，我們應該告訴學生應該做什么，具體怎么做才是一名優秀學生應該有的行為，而不是一味地羅列出禁止做什么。我們應該給學生積極的語言暗示，為他們指明一個方向。

二、時常鼓勵學生

在日常教學過程中，應該給予學生更多的鼓勵、表揚，正面的暗示與引導，這樣才更有利于提升學生學習效果。盡管在目前教育改革的大背景之下，涌現了大量的優秀教師。但是仍不乏一些教師會在學生犯了一些錯誤之后，嚴厲地對其進行批評指正。這種批評指正的出發點是希望學生能夠改正錯誤，殊不知當學生在接受老師批評的時候，首先想到的是老師生氣了，我惹老師生氣了嗎？老師會不會從此改變對我的看法呢？在“批評”這一行為發生的時候，是情緒因素而非對錯誤的反思占了主導。取而代之，如果我們教師可以換一種方式對待學生在學習過程中所犯的錯誤，更具有藝術性地提醒學生改正他們的錯誤，效果則會更好。

三、提高批評教育的藝術性

現在的學生都愛面子，自尊心相當強，這就更需要提高教師批評學生的藝術性和有效性。筆者遇到過這樣一位學生，很不認真，甚至訂正的態度都不夠端正，筆者就狠狠地批評了他，結果他不僅沒有重新訂正作業，而且根本不理睬老師。筆者立刻意識到事情的嚴重性，就把他喊出去談話。好在他當時還只是剛入校的新生，而筆者也是一名年輕的老師，他還是比較信任老師，于是對老師說了實話：他覺得筆者太不給他面子了，當著那么多學生的面就那么嚴厲地批評他。聽完他的解釋之后，筆者尷尬地笑了笑，然后平靜下來和他好好談了談，他終于也理解到筆者并沒有惡意，只是很不喜歡這種對待作業的敷衍態度。很快他就把訂正的作業交給了筆者，而且在之后的學習中他的態度一直都很好。事后筆者再反思，幸虧他對筆者說了他的心里話，也使筆者意識到自己當時的批評只考慮到了他的作業態度，卻沒有考慮到學生需要被他人尊重的情感需求，如果筆者一直和他爭執下去，后果不堪設想。筆者很幸運能夠聽到學生內心的聲音，并且反思自己的教育行為。因此，在面對學生學習中的錯誤時，教師真的應該先冷靜下來，拋開這些錯誤的行為所帶來的負面情緒，然后再對學生進行教育以及正確的引導。筆者堅信，這樣的正面、積極的教育肯定是事半功倍的。

四、給予學生積極的暗示

在學生身心成長方面，給學生積極的暗示，進行正面管教，有利于他們身心健康成長。學校是學生學習的場所，學生正確的世界觀、價值觀的形成階段也是在學校內發生的，因此整個學校的大環境，教師的一言一行都會在無形中影響著學生。比如，教師不能將自己的情緒帶給學生，更不能帶進課堂。在評論新聞和他人時，教師首先要做到客觀、公正，這樣才不會影響學生的正確判斷。同時，在對一件事情進行評價時，教師應該多使用一些積極的語言，采用正面的、積極的觀點來評價發生在學生身邊的一些事情，這樣可以幫助學生形成積極的思維方式，在學生的道德感以及做人方面起到很積極的導向作用。

因此，無論課堂學習，還是學習做人，一個學生所接受的正面教育越多，他的學習效果就會更好。同時，這樣的正面教育不僅可以增強學生的自信心，培養學生積極的人生觀，還可以增加學生將來潛力爆發的可能性，因為他接受的教育是正面的，他的整個思維方式是積極的。

參考文獻：

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