信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

孟娜

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0151-01

在新課程理念的實(shí)施過(guò)程中，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)情趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，使用多媒體教學(xué)是必不可少的手段。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，促使了我的教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，也給我的課堂帶來(lái)很多的優(yōu)越性，同時(shí)也帶來(lái)一些思考。掌握到了更多的信息技術(shù)，更好的應(yīng)用到教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段突出課堂教學(xué)的中重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們都知道興趣是最好的老師，一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣一定非常高的，情緒一定非常飽滿學(xué)生參與度高，效率自然就高。多媒體教學(xué)是教學(xué)中的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，教材只借助長(zhǎng)城的城磚高樓，冰箱，衣柜，包裝箱認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。這樣讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中識(shí)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，面，棱，讓學(xué)生觀察頂點(diǎn)，面，棱有什么特點(diǎn)？拿出長(zhǎng)方體，邊聽(tīng)老師介紹邊動(dòng)手摸一摸具體感受長(zhǎng)方體的面，棱，頂點(diǎn)。然后在屏幕上顯示一個(gè)長(zhǎng)方體，每?jī)蓚€(gè)面用相同顏色（前后、左右、上下）面，同時(shí)閃爍著兩個(gè)相對(duì)面組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能知道什么是長(zhǎng)方體的面，相對(duì)的面完全相同。再分別在數(shù)長(zhǎng)方體棱的時(shí)候可以用彩筆把相同的棱長(zhǎng)畫(huà)出來(lái)，先畫(huà)出4個(gè)長(zhǎng)，再找4個(gè)寬，最后找4個(gè)高，可以分為3組。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)直觀教學(xué)，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生掌握了找面、棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)的方法，學(xué)生更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，多媒體教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)演繹、歸納轉(zhuǎn)化為已知、熟悉的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算時(shí)，用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生猜想：“長(zhǎng)方體展開(kāi)后是什么形狀？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是正方形，有的說(shuō)是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過(guò)課件演示長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察哪些面的面積相等？每個(gè)面的長(zhǎng)與寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？長(zhǎng)方體相對(duì)面的面積相等。上下兩個(gè)面大小相等，它們是由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬作為長(zhǎng)和寬的，前后兩個(gè)面大小相等，它們是由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高作為長(zhǎng)和寬，左右兩個(gè)面的大小相等，它們是由長(zhǎng)方體的高和寬作為長(zhǎng)和寬的。然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出長(zhǎng)方體面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實(shí)際更好的聯(lián)系在一起。常常聽(tīng)到許多同學(xué)說(shuō)，不喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象不容易理解，所以學(xué)不好。為什么許多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。我參加學(xué)校的科研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究》的子課題就是“培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”，通過(guò)幾學(xué)期的探究、摸索，也深有體會(huì)。例如在教學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己搜集學(xué)校內(nèi)外有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生請(qǐng)代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是我校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)，全校學(xué)生總數(shù)，學(xué)校建筑面積；有的是關(guān)于家鄉(xiāng)有關(guān)數(shù)據(jù)；有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的真實(shí)數(shù)據(jù)、發(fā)生在身邊的統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)《量的計(jì)量》時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長(zhǎng)度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來(lái)說(shuō)明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少……通過(guò)搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了各種的長(zhǎng)度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過(guò)小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識(shí)，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，它能教學(xué)難點(diǎn)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由復(fù)雜為簡(jiǎn)單，由難懂為易懂，直觀形象的吸引著學(xué)生的注意力。完美地融合到課堂上來(lái)。課堂上學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)操縱自如，在白板上提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。