依托社區(qū)資源，支持和開展幼兒園戶外角色游戲區(qū)

李學(xué)青

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。”我園地處主城區(qū)，有著豐富的社區(qū)資源，同時(shí)，結(jié)合我園戶外場(chǎng)地大的優(yōu)勢(shì)，我們將戶外活動(dòng)場(chǎng)地劃分并改造為五大區(qū)域，分別是：明日世界——建構(gòu)游戲區(qū)、探險(xiǎn)島——探索游戲區(qū)、奇想花園——涂鴉游戲區(qū)、米奇大街——運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)、迪士尼小鎮(zhèn)——角色游戲區(qū)，目前，我們正嘗試結(jié)合幼兒園周邊特有的社區(qū)資源，有效開展戶外角色游戲區(qū)的研究。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；支持和開展；戶外角色游戲區(qū)

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0221-02

社區(qū)是孩子們生活的大環(huán)境，每一所幼兒園都座落在一定的社區(qū)之中，其中的設(shè)施、設(shè)備、工作人員及居民都是被孩子們所熟悉、所關(guān)注的重要教育資源。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。”我園地處主城區(qū)，有著豐富的社區(qū)資源，因此，幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，依靠社區(qū)，因地制宜地運(yùn)用社區(qū)的教育資源，有效地支持幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合我園戶外場(chǎng)地大的優(yōu)勢(shì)，我們將戶外活動(dòng)場(chǎng)地劃分并改造為五大區(qū)域，分別是：明日世界——建構(gòu)游戲區(qū)、探險(xiǎn)島——探索游戲區(qū)、奇想花園——涂鴉游戲區(qū)、米奇大街——運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)、迪士尼小鎮(zhèn)——角色游戲區(qū)。目前，我們正嘗試結(jié)合幼兒園周邊特有的社區(qū)資源，有效開展戶外角色游戲區(qū)的研究。

1.創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外角色區(qū)的意義和價(jià)值

1.1立足實(shí)際，構(gòu)建幼兒園園本課程的需要。

我園的園舍是由小學(xué)的校舍改造而來(lái)，有著戶外場(chǎng)地大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在班級(jí)活動(dòng)室小的缺點(diǎn)，一直以來(lái)，角色游戲的開展給班級(jí)教師帶來(lái)了很大的困擾。因此，我園因地制宜，開展了市級(jí)“十三五”規(guī)劃課題《“微型迪士尼樂園式”幼兒園戶外游戲區(qū)建設(shè)的實(shí)踐研究》，嘗試將班級(jí)角色游戲搬到戶外，打造迪士尼樂園式的戶外環(huán)境，讓孩子在寬闊的草地上開展各種角色游戲，同時(shí)也形成幼兒園獨(dú)有的特色，為構(gòu)建幼兒園園本課程服務(wù)。

1.2幼兒為本，社會(huì)性和各項(xiàng)綜合能力發(fā)展的需要。

在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)；游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上，為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往；同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。

1.3發(fā)揮自主，課程游戲化建設(shè)的需要。

幼兒的游戲不僅僅是游戲，而是他們生活和學(xué)習(xí)的方式，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由自主愉悅創(chuàng)造的游戲環(huán)境。戶外角色區(qū)的游戲是因幼兒的興趣而生，材料的提供是由幼兒、家長(zhǎng)和教師共同收集而來(lái)，游戲的規(guī)則是大家制定的，游戲的發(fā)展是由教師隨著幼兒的興趣和需要而給予支持，幫助幼兒不斷向更高的水平發(fā)展。這也正是課程游戲化建設(shè)中的指導(dǎo)思想和目標(biāo)所在。

2.審議和開發(fā)可供幼兒園利用的社區(qū)教育資源

2.1對(duì)我園社區(qū)資源進(jìn)行普查和分類。

我園周邊有著各類企事業(yè)單位和場(chǎng)所，如醫(yī)院、菜場(chǎng)、學(xué)校、郵局、銀行、書店、公園、電影院、消防大隊(duì)、理發(fā)店、寵物店、各類小吃店和建筑等，我們把社區(qū)資源按人力資源、物力資源、環(huán)境資源、文化資源四個(gè)類別進(jìn)行分類，這樣在需要的時(shí)候能更加方便而快捷地找到和利用。

2.2對(duì)我園社區(qū)資源進(jìn)行篩選和優(yōu)化。

不同的社區(qū)資源需要仔細(xì)分析和梳理，才能夠充分實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值。有些社區(qū)資源可以直接用于幼兒園課程實(shí)施，但有些資源具有及時(shí)性，如元宵燈會(huì)、重陽(yáng)舞獅節(jié)等重大的社區(qū)活動(dòng)，有些資源具有長(zhǎng)效性，如社區(qū)內(nèi)的各種活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)地等，有些資源具有不可重復(fù)性，有些資源則可以反復(fù)使用等。針對(duì)社區(qū)資源的特點(diǎn)，我們對(duì)資源進(jìn)行分類篩選的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)各種資源的性質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化和配置資源，運(yùn)用在不同的課程和活動(dòng)中。

2.3讓社區(qū)資源為幼兒園園本課程服務(wù)。

游戲活動(dòng)是幼兒園課程體系中不可或缺的重要內(nèi)容，為了更好地利用社區(qū)資源豐富我園的園本課程，針對(duì)我園的實(shí)際情況，我們首先將社區(qū)資源進(jìn)行分類，然后分年級(jí)組分別開展人力資源、物力資源、環(huán)境資源、文化資源的普查和收集，再結(jié)合年級(jí)組課程審議，進(jìn)行社區(qū)資源的教育價(jià)值分析，將收集到的可以運(yùn)用的社區(qū)資源進(jìn)一步整理，運(yùn)用到區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)、專用室活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、親子活動(dòng)和幼兒園特色活動(dòng)中，充分發(fā)揮社區(qū)資源的教育價(jià)值。

3.依托社區(qū)資源，支持和開展中班戶外角色游戲——王子理發(fā)店

理解了角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義和社區(qū)資源的教育價(jià)值后，我們便嘗試依托社區(qū)資源，支持和開展幼兒戶外角色游戲區(qū)。

3.1捕捉興趣，確定游戲內(nèi)容。

娃娃家里，豆豆在照顧自己的寶寶，突然跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我家的寶寶頭發(fā)長(zhǎng)了，戳眼睛了，我想帶她去剪頭發(fā)，可是沒有理發(fā)店，怎么辦呢？”這時(shí)旁邊的丁丁笑著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我會(huì)剪頭發(fā)啊，我來(lái)幫你吧。”只見她抱起了洋娃娃，找了一塊小毛巾圍在娃娃的脖子上，拿起梳子給娃娃頭發(fā)梳梳齊，又找了一把剪刀，一手抓著頭發(fā)，一手用剪刀咔嚓咔嚓剪起來(lái)，不一會(huì)兒又看她放下了剪刀在四處張望著什么，看她突然拿起了一個(gè)玩具雪糕在娃娃的頭上剃來(lái)剃去，然后在娃娃的頭上吹了吹，把毛巾拿下來(lái)開心的說(shuō)：“漂亮的發(fā)型剪好啦！站在一旁的我十分驚訝，看著她有摸有樣的理發(fā)動(dòng)作，不禁好奇的問：“丁丁，你怎么會(huì)剪頭發(fā)的啊？”“因?yàn)槲野职志褪抢戆l(fā)師啊，我爸爸經(jīng)常幫我剪頭發(fā)的！”“那剪頭發(fā)到底怎么剪啊？”孩子們好奇的問。“就是用梳子梳一下，再用剪刀剪短，然后把減下來(lái)的頭發(fā)吹掉就可以啦！下次，你們也可以找我爸爸理發(fā)啊！”“那你會(huì)燙頭發(fā)嗎？”“你會(huì)干洗頭發(fā)嗎？”……孩子們你一言我一語(yǔ)的問著，興趣高昂，于是我問：“你們想當(dāng)理發(fā)師嗎？”“想啊！”“那我們就在迪士尼小鎮(zhèn)開一個(gè)理發(fā)店吧！”

3.2展開調(diào)查，了解已有經(jīng)驗(yàn)。

要開理發(fā)店了，店里需要準(zhǔn)備些什么呢？為了了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我們開展了談話活動(dòng)——《理發(fā)店里有什么》，孩子們共同探討和完成調(diào)查問卷，用自己的方式記錄曾經(jīng)看到過(guò)的理發(fā)店的里的理發(fā)工具，理發(fā)店里的活動(dòng)，完成調(diào)查表。

3.3家長(zhǎng)助教，把資源請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

為了讓孩子們了解有關(guān)理發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，我們邀請(qǐng)了劉昕月的爸爸開展了一節(jié)助教活動(dòng)：《我是小小理發(fā)師》。他給孩子們帶來(lái)了店里的理發(fā)工具，給孩子們介紹了平剪、電夾剪、吹風(fēng)機(jī)、尖頭梳、卷發(fā)棒等等理發(fā)的工具，讓孩子們了解了理發(fā)店里有哪些工具，不同的工具有什么作用，他又為孩子們介紹了理發(fā)的流程，從一開始理發(fā)店人員的接待，到洗頭發(fā)，再到剪頭發(fā)，孩子們看的津津有味，活動(dòng)結(jié)束了，孩子們了解了理發(fā)的流程，開心的咔嚓咔嚓用小手給好朋友剪頭發(fā)。

3.4走進(jìn)社區(qū)，參觀理發(fā)店。

幼兒是在親身體驗(yàn)實(shí)際操作中獲得經(jīng)驗(yàn)的，因此，我請(qǐng)劉昕月的爸爸幫我們聯(lián)系了幼兒園周邊的三家理發(fā)店，開展了中班社區(qū)活動(dòng)《參觀理發(fā)店》。這三家理發(fā)店都是設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范，且服務(wù)態(tài)度有著很好口碑的理發(fā)店，分別是兩家“王子理發(fā)店”和一家“華仔理發(fā)店”，我們希望通過(guò)對(duì)理發(fā)店的參觀，了解理發(fā)店里的設(shè)施設(shè)備、工具、理發(fā)師的工作流程等。孩子們來(lái)到理發(fā)店，好奇地參觀著各種先進(jìn)的理發(fā)設(shè)備和工具，在各家理發(fā)師的介紹下，了解了理發(fā)店的設(shè)施和區(qū)域劃分，以及顧客在理發(fā)店里的活動(dòng)項(xiàng)目，還親自體驗(yàn)了洗頭發(fā)、吹頭發(fā)等活動(dòng)，在愉悅的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)一步了解理發(fā)店的相關(guān)活動(dòng)。回園以后，教師們又組織了幼兒談話，結(jié)合圖片和視頻和孩子們共同回顧參觀理發(fā)店的內(nèi)容，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，最后，我們共同布置了“理發(fā)店的探索之旅“展板，將孩子們參觀的圖片和調(diào)查表用展板的形式展示出來(lái)。

3.5游戲初探，共同準(zhǔn)備材料。

有了前期的準(zhǔn)備，我們就要著手開店了，孩子們都在積極討論著理發(fā)店里需要什么，理發(fā)的工具、理發(fā)店的標(biāo)志、理發(fā)店的價(jià)目表等等，和家長(zhǎng)共同收集材料，家里不用的剪刀、鏡子、梳子、空的洗發(fā)水瓶子等等，在老師的幫助下創(chuàng)設(shè)了“理發(fā)店”游戲。理發(fā)店叫什么名字呢？大家紛紛展開討論，最后結(jié)合“迪士尼”特色，大家一致投票決定，就叫——“王子理發(fā)店”。

3.6觀察跟進(jìn)，支持游戲發(fā)展。

理發(fā)店開設(shè)初期，幼兒的興趣非常高，都爭(zhēng)著選擇理發(fā)店游戲，但是我們發(fā)現(xiàn)，理發(fā)店的工作人員并不太會(huì)招呼客人，而且理發(fā)師也是無(wú)所事事，只是簡(jiǎn)單地?cái)[弄材料，為了讓游戲能夠更加深入，順利開展，我們專門開設(shè)了一節(jié)綜合活動(dòng)《王子理發(fā)店》，和孩子共同探索理發(fā)店人員分工、工作內(nèi)容、理發(fā)用品的使用方法等等。

3.7系列活動(dòng)，支持深度探索。

隨著游戲的深入開展，我們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些問題：如何按摩？如何設(shè)計(jì)好看的發(fā)型？……為了更好地支持幼兒的游戲，獲得更多的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合指南，又設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)：

音樂活動(dòng)《快樂按摩》：在音樂游戲中學(xué)會(huì)按摩的基本流程和方法

數(shù)學(xué)活動(dòng)《發(fā)型分類》：豐富幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知，鞏固二級(jí)分類

美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)發(fā)型》：通過(guò)畫、剪、貼、卷等技能設(shè)計(jì)各式發(fā)型，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性

……

3.8反思調(diào)整，讓游戲更精彩。

就這樣，我們追隨著幼兒的興趣，主題系列活動(dòng)“王子理發(fā)店”正在一步一步的實(shí)施過(guò)程中，理發(fā)店的設(shè)備和用品在不斷的更新，理發(fā)師的服務(wù)和技能也在不斷的提高，孩子們的經(jīng)驗(yàn)在游戲中不斷的獲得豐富，各種能力也在不知不覺中獲得提升，同時(shí)，教師的專業(yè)水平也隨著游戲的發(fā)展而獲得提升。

有了戶外角色游戲《王子理發(fā)店》的創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷，我們深深地感受到社區(qū)資源對(duì)于幼兒園課程實(shí)施的重要性，這對(duì)于我園“迪士尼小鎮(zhèn)”中各種角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展都有著很好地借鑒作用。這樣的游戲是真正由孩子而生，緊緊依托社區(qū)資源，教師一路追隨并給于支持，讓孩子向更高水平獲得發(fā)展。因此，幼兒園周邊的社區(qū)資源是開展幼兒自主性游戲最有利的工具和后盾，幼兒園應(yīng)充分挖掘身邊的社區(qū)資源，為進(jìn)一步開展自主性游戲創(chuàng)造有利條件，讓幼兒在自主性游戲中獲得更多的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]論文：《幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合》 作者：沈麗華.

[2]網(wǎng)絡(luò)：《幼兒園教育中社區(qū)資源利用的探索與思考》 作者不詳.

[3]中國(guó)教育部：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[4]中國(guó)教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.