幼兒教學中游戲教學的探究

文云

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0230-01

在幼兒教學中開展游戲活動，能夠幫助幼兒形成科學的世界觀，構建良好的師幼關系，促進幼兒的健康成長。教師有目的、有計劃地進行游戲設計，可以充分的發揮教師的主導作用，讓幼兒不斷發揮自身的能動性，從游戲中獲得良好的情緒體驗，教師要不斷增強游戲的合理性以及以及創新性，讓幼兒能夠不斷習得知識，促進幼兒的大腦發育。在幼兒游戲教學中要做到：

1.創設合理游戲情境，激發幼兒學習興趣

我們在開展游戲教學的過程中，最為主要的要考慮的就是為幼兒創設一個游戲教學情境，讓幼兒能夠積極地參與其中。這種游戲情境應當符合幼兒的年齡特點，能夠幫助幼兒獲得情緒體驗，以一種直觀的方式激發幼兒的學習興趣。只有這樣幼兒才能夠不斷激發自身的學習動力，促進幼兒的成長發展。為了幫助幼兒更好地融入其中，教師創設游戲情境應當注意一下幾點內容，首先教師應當遵循幼兒的成長發育特征，巧妙地設計游戲情境，幼兒教學中，遵循幼兒的成長發育特征，能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒更好地融入其中。例如，我們在開展游戲教學時，教師根據幼兒的不同年齡特征，對幼兒設計出具有一定難度的提升性游戲以及較為基礎的游戲，讓幼兒可以參與其中，既可以獲得基本的知識又可以提高自己的參與意識，不斷向前發展。其次，游戲情境的創設應當具有一定的趣味性，這種趣味性是能夠激發幼兒的學習興趣為主的，教師應當在教學過程中多多關注幼兒感興趣的點，從幼兒感興趣的事物出發，為幼兒創設更加豐富多彩、具有趣味的游戲情境。最后合理的游戲情境需要教師的引導，并不是主導，教師應當將與幼兒一些自由的游戲空間，在帶領孩子們熟悉了基本的游戲規則后，教師適當的放手，讓幼兒能夠自主進行參與，獲得良好的學習體驗以及情感體驗。例如我們開展畫圈圈游戲時，教師可以帶領班級內的孩子進行示范如何進行游戲，然后讓幼兒進行模仿以及自主發揮，然后教師給予孩子一定的活動空間，讓幼兒能夠與同伴一起參與到畫圈圈游戲，從游戲的體驗中獲得更加豐富的知識。

2.引導幼兒成為游戲的主人，將區域活動變得游戲化

幼兒教師在教學過程中，可以引導幼兒自己創建不同的活動區，主要包括活動場所的位置區間隔、位置區面積大小以及擺放物品等等，激勵幼兒主動參與到一些規則的設計中，讓各個環節都可以變得生動有趣。設計區域名稱的時候，可以加入一些創新想法，比如：“五彩斑斕”、“五光十色”以及“七彩色之家”等等，在很大程度上，有助于增加活動帶來的樂趣，調動幼兒的游戲熱情，達到較為理想的效果。教師可以在游戲中體現出游戲組織形式，通過不同的游戲，激發幼兒學習熱情。在區域活動進行中，教師必須要仔細觀察幼兒的生理情況、心理特點和活動行為，及時抓住時機，營造活躍的游戲氛圍，有助于幼兒在游戲中獲得不一樣的體驗，從而提高學習興趣。

3.幫助幼兒整理游戲經驗

幼兒自己的已有經驗和情感體驗在學習過程中是十分重要的，幼兒的學習主要以親身實踐為主。幼兒在游戲中如果能夠主動地參與、自己做出決定、愿意和同伴一起或者獨自進行動手操作，都能獲得經驗和積極的情緒體驗。但是幼兒的學習經常是無意識學習，在游戲活動中幼兒可以輕松、不費力地學到東西。幼兒自身無法對自己在游戲中學習到的東西進行系統的歸類和總結，所以在這時，就需要教師有目的的對幼兒的游戲進行觀察，并且有意識的幫助幼兒總結在游戲中學到的東西。只有這樣，才能幫助幼兒更加明確和清晰地豐富對外部世界的理解。幼兒的學習方式是多種多樣的，游戲作為幼兒其中最重要的一個活動，對幼兒的學習有著重要的作用。幼兒教師應該充分利用幼兒的游戲主動探索，幫助幼兒學習的辦法，使幼兒在快樂自由中不斷的成長和發展，使自己組織的活動達到事半功倍的效果。

4.進行角色扮演，教師參與游戲，及時評價游戲

通過角色扮演對幼兒進行教學，是希望通過學生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養。在實際的教學過程中，筆者在要求學生進行角色扮演的游戲時，往往先為學生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學的游戲。游戲教會學生與他人友好相處，也教會他們團結起來相互合作，類似于此等優秀品質，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學生來說，角色扮演可以尊重學生的創造性，充分發揮學生的主體作用游戲教育既然具有教學和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學方式，必然應在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學過程中，教師可以適當地參與到游戲中，調節游戲的進程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學生進行教育。另外，教師對于游戲的進程應及時評價，這才有利于學生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進行“過家家”游戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，通過筆者的觀察發現，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應對這種行為進行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長。

總之，著名教育心理學家皮亞杰認為，游戲是個體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經驗適應于已有的知識結構。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發展，并可以使幼兒的知識經驗架構不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應對各種適用于幼兒的教育教學方式予以關注，在自身的教學過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學習方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發展。