關(guān)于幼兒舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)的論述

楊麗

摘 ? ?要：素質(zhì)教育，是我國為加速培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才的重要戰(zhàn)略，是富國強(qiáng)民的根本所在。幼兒的素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在幼兒素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育是不可缺少的重要組成部分，而在幼兒的藝術(shù)教育中，舞蹈教育以它特有的形態(tài)描繪了多彩的藝術(shù)形象，對幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力和感召力，陶冶和開啟著幼兒心靈和智慧，這是其他任何教育形式都難以達(dá)到的。

關(guān)鍵詞：智力;舞蹈;骨骼;幼兒心理

我們一般說幼兒是指三歲至六歲的孩子（科學(xué)性的舞蹈基本功訓(xùn)練一般從六周歲的幼兒開始比較適合），也有人稱他們?yōu)閷W(xué)前期兒童。這一時期幼兒體格發(fā)育速度比乳兒期（28天——12個月），嬰兒期（1歲——3歲）相對減慢，但大腦功能發(fā)育較前更為完善，智力發(fā)展增快，理解力逐漸提高，求知欲加強(qiáng)，好奇，好問，好模仿。他們開始能用較正確而連貫的語言表達(dá)自己的思想情感。學(xué)前期的幼兒個性發(fā)展迅速，在青春期以前，男女兒童在發(fā)育方面沒有太顯著的區(qū)別。肌肉，神經(jīng)和骨骼系統(tǒng)正在發(fā)育成熟，乳牙已全部出齊。動作技能有很大提高，幼兒在長肌，短肌和手眼協(xié)調(diào)方面不斷進(jìn)步。美國心理學(xué)家布盧姆（B.S.BLOOM）認(rèn)為“即5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯也曾經(jīng)指出過：“教育的基礎(chǔ)主要是在4歲以前奠定的，它占整個教育過程的百分之十，在這以后教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長，開花，結(jié)果，而你精心培養(yǎng)的花朵在五歲以前就已綻蕾。”總之，幼兒期是人生理，心理發(fā)展的重要階段。在這一時期重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育和教學(xué)活動，這不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，促進(jìn)幼兒心臟和呼吸器官機(jī)能的成熟，并有利于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。同時，對于發(fā)展幼兒的認(rèn)識力，想象力，審美力和加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展都是極為重要的。根據(jù)兒童生理和心理的特點(diǎn)，組織兒童經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈教育和教學(xué)活動，可以增長他們的體力，促進(jìn)幼兒的骨骼，肌肉，呼吸，神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加開幼兒新陳代謝，使他們的集體不斷地生長發(fā)育，同時陶冶幼兒的性情和品格，符合少兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識事物的心理特點(diǎn)。

在課堂教學(xué)上幼兒舞蹈教育與成人的舞蹈教育區(qū)別很大，甚至少兒舞蹈的教授過程都不能照搬在幼兒身上，這與幼兒的身體發(fā)育、身體機(jī)能、各方面的接受能力較弱有著直接關(guān)系。

一、教學(xué)內(nèi)容

針對幼兒自身機(jī)體發(fā)育和興趣愛好各方面因素，這堂課我的教學(xué)內(nèi)容主要有：身體各部分軟開度練習(xí)（包括地面壓腿、壓胯、腰部綜合訓(xùn)練）和幼兒舞蹈考級組合練習(xí)兩部分。我著重闡釋的是地面壓腿部分，分別為前壓腿和旁壓腿兩個環(huán)節(jié)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，壓腿是最基本的也是最重要的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)樗坏梢越鉀Q幼兒腿部柔韌性，力量等方面的問題，還能為以后的身體發(fā)育起一定的促進(jìn)作用，所以在壓腿時一定要科學(xué)性、規(guī)范性的進(jìn)行，不可一味的追求軟開度和柔韌性而忽視了幼兒自身的先天生長發(fā)育條件。壓腿過程中需伸腿坐坐好，兩腿夾緊，后背挺直，腳背繃緊外開，盡量避免腳背、膝蓋松垮，后背彎曲等問題的出現(xiàn)。從生理角度講，幼兒在生長階段的骨骼和肌肉都處于幼弱的平衡發(fā)展期，其骨骼的骺軟骨組織的快速成長，無法承受過強(qiáng)的，超負(fù)荷的壓力，其肌肉組織各部的收縮能力、張弛力不象成人那樣收放自如、反應(yīng)迅速。所以，壓腿時不應(yīng)時間過長、過激，否則將給幼兒身體發(fā)育造成嚴(yán)重危害。在整體幼兒舞蹈基本功練習(xí)是也應(yīng)做到動作節(jié)奏不宜過快;訓(xùn)練強(qiáng)度要適中;以整體訓(xùn)練為主，局部訓(xùn)練為輔。首先是訓(xùn)練動作節(jié)奏不宜過快，幼兒在訓(xùn)練的由于其物理發(fā)展的特性所決定，若節(jié)奏過快，由于幼兒的肌肉控制能力較弱，協(xié)調(diào)性差，結(jié)果會造成幼兒暈頭轉(zhuǎn)向、跌跌撞撞的現(xiàn)象;其次是訓(xùn)練強(qiáng)度要適中，若老師的訓(xùn)練強(qiáng)度過大，長期下來會使幼兒骨密質(zhì)增厚，使骨骼中骨小梁的排列加快定型的進(jìn)程，使之過早地變得粗壯有力，這樣會使幼兒長骨兩篩經(jīng)受超強(qiáng)刺激而過早地鈣化，從而在一定程度上限制了幼兒身高的進(jìn)一步發(fā)展;最后是以整體訓(xùn)練為主，從幼兒舞蹈訓(xùn)練的肌肉特性看，整體的運(yùn)動可以使其在運(yùn)動中各肌肉群在訓(xùn)練時肌肉纖維的伸縮、收縮相對處于均衡協(xié)調(diào)的良性刺激中，反之，如若加大局部性訓(xùn)練可導(dǎo)致肌肉纖維局部線粒體的成倍快增，進(jìn)而使局部的肌肉異常隆起而破壞了舞蹈教育中線條美的塑造作用。

二、教學(xué)特點(diǎn)

在對幼兒舞蹈教學(xué)時我主要利用了幼兒喜好模仿這一特性，以多樣的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的模仿潛能，讓他們在課堂上利用肢體來模仿各種動物、植物和生活中比較熟悉的人物造型。通過模仿獲得舞蹈動作的創(chuàng)造、延伸和提煉。考級舞蹈組合教學(xué)時我不希望他們純粹的去做動作，希望給他們一個角色，讓他們化身為小鳥或小草等等，通過相應(yīng)的動作練習(xí)，盡情的來表現(xiàn)自己。任何藝術(shù)的審美創(chuàng)造都源于生活，模仿著世間萬物的千姿百態(tài)。不過也應(yīng)注意舞蹈教育并不是機(jī)械的模仿，長久的模仿將使幼兒喪失創(chuàng)造力。舞蹈教育其中目的之一就是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和激起幼兒內(nèi)在的主觀能動性，即通過舞蹈教育開發(fā)幼兒的感受、想象、理解創(chuàng)造等思維階段的潛力，從而提高培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及綜合能力。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)把動作分解以后，作為單項(xiàng)的動作簡單重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練容易使舞蹈課變得單調(diào)、機(jī)械、枯燥無味。少兒的注意力最集中的時間在10到20分鐘。所以，枯燥單調(diào)的舞蹈訓(xùn)練會讓孩子們失去學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性。此外，幼兒在接受新動作時常常會出現(xiàn)反應(yīng)慢和記不住動作的現(xiàn)象，所以，動作常常是機(jī)械的，如果老師僅僅為了教學(xué)而授課，不注意幼兒的生理特點(diǎn)、不注意合理安排教學(xué)內(nèi)容，就達(dá)不到舞蹈教學(xué)的最佳效果。少兒心理思維的特點(diǎn)是形象、且情趣多變，老師的教學(xué)內(nèi)容在選材上應(yīng)強(qiáng)調(diào)主題鮮明，淺顯易懂，新穎別致，能引起幼兒的興趣、啟發(fā)其想象力。通過我的教學(xué)實(shí)踐證明，幼兒舞蹈選材選材和教學(xué)的關(guān)鍵就是要站在孩子的角度，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的心去感受，用孩子般的耳朵去聆聽，用孩子的身體去舞蹈。只有老師把全身心投入到幼兒那個天真活潑、天真無邪、絢麗多彩的世界里才能廣開思路，安排和教授符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，才能取得舞蹈教學(xué)的最佳效果。受幼兒年齡因素的影響，在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師或多或少都存在著一種重舞蹈表現(xiàn)，輕舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的思想。

三、教學(xué)目的

在教授舞蹈的過程中利用音樂激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣，由于課堂教授對象都是幼兒園的孩子，年齡普遍較小理解能力有限，在舞蹈領(lǐng)悟方面還有很多欠缺和不足，在表演時往往只是簡單的完成舞蹈動作而忽略了表演這一方面，這時候就特別需要教師的細(xì)心、耐心的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對作品的感悟能力，引導(dǎo)其在感情上與作品內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。陳鶴琴先生說：“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸，可由節(jié)奏的美使肉體和精神共鳴共感。”因此，在舞蹈組合學(xué)習(xí)中，必須重視幼兒對舞蹈作品思想感情和主題上的深刻了解，而不是一味重“形”，而忽略了“神”。讓孩子們“手舞”有物，“足蹈”有理，這樣孩子們有表演時就會在心理上與舞蹈角色共鳴共感，忘我投入，表情自然展現(xiàn)，舞蹈表演收到很好的效果。表演的訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠完成的，這需要在平時的課堂訓(xùn)練上就要很好的解決，幼兒本身天性活潑好動，喜歡對熟悉音樂做一些能夠表達(dá)自己內(nèi)心情感的肢體語言動作，根據(jù)這一現(xiàn)象教師可以在幼兒舞蹈表演訓(xùn)練中用適合的音樂對孩子們加以動作，表演引導(dǎo)訓(xùn)練。身體的動作本身是音樂的化身，即身體的動作產(chǎn)生于音樂，反過來音樂也體現(xiàn)在肢體動作中，因此，舞蹈在與音樂的相輔相成的合作過程中，進(jìn)入較完美的地步，使音樂與幼兒所抒發(fā)的情感融為一體。所以，在教授幼兒舞蹈表演也應(yīng)同時從身心兩方面去啟發(fā)，引導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒，使幼兒一接觸舞蹈的同時就應(yīng)習(xí)慣從心理上感受舞蹈、理解舞蹈。

孩子是天生的舞者，當(dāng)一個幼兒舞蹈教師站在課堂上，面對一群天真爛漫，純潔無暇，對用一顆真摯的童心表達(dá)對舞蹈的喜愛時，他沒有理由不去盡心盡力，滿懷真心地教授，愛護(hù)他們。但他們畢竟都是年齡較小的幼兒，教師不能把青少年舞蹈訓(xùn)練的方式轉(zhuǎn)稼在幼兒身上，對幼兒的教學(xué)更應(yīng)該注意自己的教學(xué)態(tài)度和方法。首先教學(xué)過程中應(yīng)注意憑借優(yōu)美的夸張，用生動形象的語言激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。幼兒的思維具體、形象，對所學(xué)動作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教時盡量用形象的比喻，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點(diǎn)。例如在教基本動作時，幼兒雖然能做出動作的要領(lǐng)，但往往找不到動作的技巧，使動作顯得機(jī)械、呆板，不但不具有動作的美感，反而使幼兒對自己的身體器官處于一種擺弄狀態(tài)，為做動作而動作，體會不到應(yīng)該怎樣表現(xiàn)動作的感覺，必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動有趣樂于接受。例如：教地面壓旁腿時，大多數(shù)幼兒在壓腿的過程中腿會逐漸內(nèi)扣，膝蓋聳起，這時如果教師只是強(qiáng)調(diào)“繃腳”“膝蓋蹬直”“腿外開”反而起不到很好的效果，我們可以把孩子們的小腳人物化，當(dāng)看到有的孩子腳內(nèi)扣時，我們可以說“你的小腳怎么睡著了啊”“看看誰的膝蓋松的像個小饅頭”這時候孩子反而能夠意識到自己的問題出在哪，幼兒覺得很好玩，也就很輕松就掌握了壓腿的動作要領(lǐng)。其次在面對教學(xué)過程中首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對孩子的鼓勵性，現(xiàn)在家庭中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，每一個家長對自己唯一的孩子都充滿著殷切的期望，他們都希望自己孩子是最好的，最棒的。而肯定孩子，讓孩子有個健康自信的心理狀態(tài)，也是當(dāng)今幼兒教育的重要方法。只有讓孩子滿懷一顆自信心，他才能勇敢地去面對新事物，接受新挑戰(zhàn)，才能更好地發(fā)揮自己的潛力。因此，老師在授課過程中，要有熱情和耐心的態(tài)度，堅持用生動的語言高漲的情緒、優(yōu)美的舞姿，教育、感染、引導(dǎo)幼兒最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)舞蹈情感的天性。對那些接受能力差的孩子，老師絕對不能說孩子笨，或者把不好的情緒帶到課堂上，使孩子的自尊心受到傷害，也使孩子對舞蹈失去興趣，進(jìn)而影響幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長。在上課過程中，老師應(yīng)該使整個課堂充滿快樂和諧的氣氛，讓少兒保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的良好心態(tài)，使孩子們在舞蹈教育中愉快、健康的成長。

結(jié)語：

幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業(yè)，它的廣泛傳播，不僅對幼兒的教育事業(yè)，而且對舞蹈事業(yè)的未來，都將起著難以估價的積極作用。同時，它也是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重要途徑。在跨世紀(jì)的今天，我們應(yīng)感到責(zé)任的重大，如何將藝術(shù)教育與素質(zhì)教育提高到一個新的高度，需要我們不斷地探索和努力，鉆研自己的業(yè)務(wù)，樹立良好的職業(yè)道德形象，為達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的，使充滿希望的幼兒舞蹈藝術(shù)土壤上開滿絢麗多彩的花兒，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的接班人而努力耕耘，永遠(yuǎn)探索。

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