以內涵式發展提升專業學位研究生教育質量

摘 ? ?要：專業學位研究生教育伴隨著社會的發展正面臨著重大的機遇和挑戰。來自市場環境的變化、學生的求學期望、網絡技術的推動、評估與認證的標準，都對其質量發展提出了更高的要求。專業學位的內涵式發展，必須以社會需求為導向，調動校內外有利因素，以提高人才培養水平為目標，建立多方位的質量保障體系。

關鍵詞：內涵式發展;培養質量;研究生教育

黨的十九大報告中明確要求，要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。教育部2019年工作要點中指出，2019年是深入貫徹落實全國教育大會精神開局之年。建設研究生教育質量工程，必須把人才培養目標同國家發展的目標緊密結合起來。在此背景下，超前謀劃、同步部署，走內涵式發展的道路，是高校大力培養高層次創新型、復合型、應用型人才的迫切要求。

一、專業學位研究生教育面臨的機遇與挑戰

從當今教育發展趨勢、我國經濟社會形勢來分析，我國專業學位研究生教育事業面臨著重大的機遇和挑戰。

（一）教育市場環境變化。在全國研究生統一招考中，專業型研究生2017年首次超過學術型研究生，成為研究生教育主體。從研招網官方數據來看，2018年報考專業排名前十位的專業，專業學位項目仍然是報考熱點。根據教育部對研究生教育結構調整的實際結果分析，學術學位規模壓縮，專業學位規模擴大是發展趨勢。與此同時，我國專業學位教育供應者正在多樣化，以MBA、MPAcc專業為例，一是新的高校商學院不斷涌現，建立了大批新的教學基地;二是國內越來越多的高校和國外高校開始聯合辦學并組織招生;三是國外一流高校的商學院紛紛走進中國市場，開展專業學位的國際化辦學。

（二）學生求學投資期望。專業學位教學對象的變化，迫使高校的培養要適應新一代學生的需求。目前，專業學位特別是非全日制學生正呈現更加年輕化、多元化的特點，其工作履歷、知識背景更加豐富。而以90后為主的學生群體在學習理念、價值觀等多方面具有新的特點和需求。市場化的教育環境蘊育出市場化的教育產品，以致學生群體對學習投資和獲得的回報產生了更高的期望，相應地對產品的供應方——高校的培養質量提出了更高的要求。

（三）網絡信息技術推動。當前信息技術的改變對傳統的教學方式發起了挑戰，以網絡傳播為核心的現代信息技術的改變，不但改變了學生獲取信息的方式，也改變了教師的教學手段和教學技能，從而對高校的課程設計、教學方式、課程安排都產生重大的影響。高校必須適應這種變化，關注教學質量本身，加大加快課程改革的力度，從而滿足學生知識和能力提升的需求。

（四）評估與認證促改力量。伴隨著專業學位教育的蓬勃發展，與國際化接軌質量管控標準的要求，專門針對專業學位教育的質量認證與水平評估正在有效促進和推動專業學位的發展。目前，通過質量認證以及在評估中取得的等級，已經成為衡量一所高校教學水平、人才培養質量的重要依據。而評估與認證的詳細指標和標準，對高校的培養質量都提出了清晰具體的明確要求。

二、內涵式發展的多方位保障

專業學位的內涵式發展，重點強調辦學內存質量的提高。目前量的基礎已經達到，質的的提高就更有保障;有了質的前提，量的發展就更有效益。這需要以社會需求為導向，以提高人才培養水平為核心目標，突出專業應用特色和職業特色，將教育與實踐緊密結合，從 ? ?專業定位、師資建設、實踐教學、優化環節等多方面建立質量保障體系。

（一）明確專業定位，凝練項目特色。專業學位教育的專業性特點，需要高校結合自身的辦學條件和發展現狀，加強頂層設計，充分了解教育對象的群體特征、社會需求，在尊重教育規律的基礎上開展教學培養活動。對專業培養目標要明確定位，與學術型專業嚴格區分，既與高校一流學科建設的目標相一致，又能開發形成自己的項目特色。其人才培養目標要體現國際性和應用性，在課程設置中注重新穎性和豐富性，同時注意非課程類實踐活動安排的實用性。通過個性化定制、模塊化設計，與社會需求緊密結合形成有活力的教育生態環境。

（二）加強師資建設，加大課程開發。一流的專業學位教育，需要一流的課程體系，這需要一流的教師隊伍為支撐。在課程體系建設中應結合專業需要，加強科學性、實用性、創造性的課程設計。建設起強大的師資隊伍，可以用完備的課程組制度來保證教師授課的質量。在師資隊伍的配置中，注重年齡學緣結構搭配;鼓勵和支持教師廣泛參加社會實踐并將實踐經驗融入課堂教學。通過建立形之有效的資助激勵制度，鼓勵教師積極開發案例、開發新課程;以評教評學結果為依據加大對優秀教師的獎勵，促進師資質量的持續改進。

（三）加強實踐教學，鼓勵企學結合。根據社會對人才培養的實際需求，動態調整設計專業方向，構建與社會經濟發展形勢相適合的培養模式。一方面要加強校外導師在實踐指導中的作用，引導校外導師從專業課程、行業前沿講座、實習指導、論文指導等多方位參與研究生培養的全過程;另一方面學校要加強與企業的合作交流，通過建立實習實踐基地、企業問題診斷與實證研究，打造企學共建的辦學模式，促進校內外課堂的相互促動與學習效果提升。同時，加強對學生參與社會實踐活動如案例大賽、創新創業大賽的獎勵力度。

（四）優化培養環節，加強管理標準化。專業學位研究生的教育質量控制的落實程度取決于管理培養環節。從招生錄取、課程設計、社會實踐、論文答辯等多個環節著手，加強研究生管理工作的制度建設，實施標準化的管理，使培養過程更加優化，培養效率更加高效。在此過程中，要充分發揮和調動教學秘書在教學效果中的輔助功能和工作積極性，實施精細化的管理和服務，以促進任課教師教學效果和導師指導質量，并保證學生的學習參與率和完成度，從而實現培養過程的質量監控。

今日專業學位研究生培養的質量就是明天市場檢驗高校競爭力的水平，高校必須充滿危機感和緊迫感。實踐表明，提升專業學位研究生教育質量，唯有順應時代潮流、抓住歷史機遇，以內涵式發展為核心，調動校內外有利因素，不斷改革創新才能突破束縛其事業發展的桎梏和藩籬，構建科學合理、模式創新、質量顯著提高的研究生質量體系，開啟專業學位研究生教育事業不斷發展壯大的征程。

參考文獻：

[1]、教育現代化背景下博士生教育的內涵式發展，張煒，學位與研究生教育，2018年12期;

[2]、高等院校MPA研究生教育內涵式發展探析，吳冰清，中國校外教育，2018年7月。

作者簡介：葉晶（1976.1—），女，漢族，湖北武漢人，武漢大學經濟與管理學院，研究方向：高校教育管理.