“慢就業(yè)”背景下的高校就業(yè)指導(dǎo)改革探析

張振 羅貴昕 吳東紅 史磊 范麗遠(yuǎn)

摘 ? ?要：目前高校畢業(yè)生就業(yè)形式更加多元，就業(yè)選擇更加靈活，畢業(yè)生“慢就業(yè)”增多。如何應(yīng)對(duì)“慢就業(yè)”逐漸成為了各個(gè)高校就業(yè)指部門關(guān)注的問(wèn)題。“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)也讓眾多高校開(kāi)始改革當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作，從而達(dá)到提高就業(yè)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè);就業(yè)指導(dǎo);改革

黨的十九大報(bào)告指出“就業(yè)是最大的民生”“要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。與之呼應(yīng)，“就業(yè)優(yōu)先”在2019年的政府工作報(bào)告中首次被置于宏觀政策層面，報(bào)告同時(shí)強(qiáng)調(diào)“必須把就業(yè)擺在更加突出位置”。就業(yè)優(yōu)先，是我國(guó)兜底線、穩(wěn)大局的關(guān)鍵之舉。2019年，教育部、人社部與國(guó)辦開(kāi)展了專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)就業(yè)情況比較積極平穩(wěn)，但不確定、不穩(wěn)定因素在增加，畢業(yè)生就業(yè)形式更加多元，就業(yè)選擇更加靈活，畢業(yè)生“慢就業(yè)”增多。根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的意愿，可以將大學(xué)生“慢就業(yè)”分為理性選擇型和被動(dòng)無(wú)奈型兩種，理性的慢就業(yè)是學(xué)生的主動(dòng)選擇，有益于學(xué)生進(jìn)一步明確個(gè)人發(fā)展方向并為之努力奮斗，而消極的“慢就業(yè)”則可能發(fā)展成為“懶就業(yè)”甚至“不就業(yè)”，亟需進(jìn)一步研究和提出更為有效的針對(duì)性措施。

在調(diào)研問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，筆者從參與問(wèn)卷調(diào)研內(nèi)認(rèn)為自己存在就業(yè)困難的畢業(yè)生中隨機(jī)選取了十名學(xué)生做深度訪談，其中有代表性學(xué)生實(shí)錄如下：

一、姓名：楊某，男，理學(xué)類專業(yè)，自我評(píng)價(jià)就業(yè)困難程度：比較困難，訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該生在求職準(zhǔn)備過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

（1）該生對(duì)于招生信息的關(guān)注度不夠，往往忽略輔導(dǎo)員發(fā)在群里的招聘信息。（2）該生對(duì)于自己的能力缺乏自信。（3）該生不了解用人單位招聘的實(shí)際情況，不敢主動(dòng)應(yīng)聘。（4）該生并不了解研究生、公務(wù)員考試的真實(shí)情況，盲目跟風(fēng)考研考公，但并未實(shí)際作出努力，錯(cuò)失求職的最佳時(shí)機(jī)。

二、姓名：代某，女，工程類專業(yè)，自我評(píng)價(jià)就業(yè)困難程度：比較困難。訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該生在求職準(zhǔn)備過(guò)程中主要存在以下困難：（1）該生考研目的不明確，準(zhǔn)備不足。（2）該生嚴(yán)重缺乏自信，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是就業(yè)上，都表現(xiàn)比較消極。（3）該生學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。（4）該生對(duì)職業(yè)規(guī)劃比較迷茫，對(duì)將要從事的工作缺乏實(shí)感認(rèn)知。（5）該生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位往往對(duì)男生需求量較大，女生存在一定性別劣勢(shì)。

三、姓名：顏某某，男，電學(xué)類專業(yè)，自我評(píng)價(jià)就業(yè)困難程度：比較困難。訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該生在求職準(zhǔn)備過(guò)程中主要存在以下困難：（1）該生為希望在生源地就業(yè)，但尚未參加生源地的任何雙選會(huì)。（2）該生對(duì)薪金要求較高，就業(yè)期望值較高。（3）該生對(duì)職業(yè)生涯沒(méi)有明確規(guī)劃，認(rèn)為專業(yè)教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中起到作用較小。（4）該生存在一定的投機(jī)心理，認(rèn)為自己可以在求職過(guò)程中“交好運(yùn)”“撿便宜”攀比、觀望、等待的情緒比較嚴(yán)重。

四、姓名：裴某某，女，文學(xué)類專業(yè)，自我評(píng)價(jià)就業(yè)困難程度：比較困難。訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該生在求職準(zhǔn)備過(guò)程中主要存在以下困難：（1）該生對(duì)本專業(yè)就業(yè)情況不了解，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。（3）該生不準(zhǔn)備從事本專業(yè)的工作，正在準(zhǔn)備教師資格證考試，認(rèn)為本專業(yè)不適合自己。（3）該生就業(yè)自信心不足，幾乎沒(méi)有參加過(guò)校園雙選會(huì)，并反映同學(xué)之間盲目求職情況非常嚴(yán)重。

五、經(jīng)調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)生中出現(xiàn)的“慢就業(yè)”現(xiàn)象主要由于就業(yè)指導(dǎo)不足導(dǎo)致學(xué)生缺乏就業(yè)實(shí)際認(rèn)知、從而產(chǎn)生畏難情緒進(jìn)而發(fā)展成為拖延行為，這就對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作提出更新、更高的要求。縱觀高校就業(yè)指導(dǎo)，主要存在以下問(wèn)題：

（一）就業(yè)信息宣傳不到位，傳統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)站、QQ群、微信群等信息傳遞方式效果不明顯，沒(méi)有引起學(xué)生的足夠關(guān)注。

（二）就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、解讀不到位，學(xué)生對(duì)實(shí)際就業(yè)形勢(shì)、升學(xué)形勢(shì)、就業(yè)政策不了解，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)盲目選擇、期望過(guò)高或者缺乏信心等各類問(wèn)題。

（三）就業(yè)指導(dǎo)不深入、不精準(zhǔn)，就業(yè)服務(wù)效果不明顯。學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)課程效果不明顯，針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，不能做到“一人一策”，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生幫扶不夠。

（四）就業(yè)合力不明顯。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)本專業(yè)所要面臨的就業(yè)形勢(shì)、崗位信息、工作內(nèi)容均缺乏了解，這從一定程度上反映了高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中尤其是在專業(yè)課程的講授過(guò)程中，重知識(shí)傳授、輕職業(yè)規(guī)劃的傾向，專業(yè)課程應(yīng)該在學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念等方面發(fā)揮更重要的作用。

六、針對(duì)以上問(wèn)題，高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該著力在以下方面進(jìn)行改革：

（一）加強(qiáng)就業(yè)動(dòng)員，采取就業(yè)主題班會(huì)、就業(yè)沙龍、就業(yè)講座等多種形式，提高畢業(yè)生的就業(yè)緊迫感，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)意愿，消除畢業(yè)生就業(yè)顧慮，將畢業(yè)生“送進(jìn)”職場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)期望和就業(yè)意愿進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)及自身特點(diǎn)，幫助畢業(yè)生制定符合自己的就業(yè)規(guī)劃，合理規(guī)劃有關(guān)就業(yè)、升學(xué)和職業(yè)發(fā)展等事關(guān)畢業(yè)生切身利益的發(fā)展方向。

（三）實(shí)施精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

（1）拓寬就業(yè)信息傳達(dá)的渠道，確保每個(gè)就業(yè)信息都能實(shí)時(shí)傳遞到畢業(yè)生手中，要為畢業(yè)生解讀崗位信息，提供更適合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生理解崗位信息，推動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、積極就業(yè)。

（2）重點(diǎn)關(guān)注對(duì)自己職業(yè)選擇不清晰、期望不合理和就業(yè)困難群體，做到“精準(zhǔn)扶貧”，打消學(xué)生在就業(yè)方面存在的顧慮，激發(fā)學(xué)生就業(yè)的積極性和自信心，推動(dòng)就業(yè)。

（3）形成就業(yè)合力，除了發(fā)揮學(xué)生工作的組織優(yōu)勢(shì)之外，更要發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。而且專業(yè)教師具有先天的課堂優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè);利用指導(dǎo)課程實(shí)踐提升學(xué)生的崗位能力;更重要的是專業(yè)教師有優(yōu)秀的校友和畢業(yè)生資源，能夠利用“內(nèi)推”的形式高效精準(zhǔn)的進(jìn)行就業(yè)推薦;在對(duì)畢業(yè)生的說(shuō)服力上，專業(yè)教師的作用也明顯高于就業(yè)指導(dǎo)課或者輔導(dǎo)員老師，應(yīng)積極發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：本論文作者均為課題研究組成員

基金項(xiàng)目：本論文是“防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)生工作與教學(xué)管理研究專項(xiàng)課題”的研究成果