淺談國學在早幼階段的選擇觀

張新麗

摘 ? ?要：說到國學的興起，實際上這是在我們全盤西化后，才有的一個現象！國外把中國傳統文化統稱為“漢學”。而國學，是我們之前根本沒有的一個概念。

關鍵詞：國學;早幼階段;選擇觀

國學究竟是什么？

通俗來講，國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術，所有與中國傳統文化相關的都叫國學。從廣義上來說，它包括了經典誦讀、文學藝術、科技發明，文明禮儀，民族友愛等，幼兒國學教育也可以說是中國傳統文化教育，但是，這其中有精華、也有糟粕，好的國學班應該祛除傳統文化的糟粕，具有如下的品質：

不侮辱體罰學生

許多民辦“黑私塾”，既沒有獲得辦學資質，師資力量又良莠不齊……缺少教育部門、執法部門的直接管理，監管上存在漏洞，導致出現了一些“國學班虐童事件”。

傳統文化中就有“黃荊條子出好人”的思想，很多老一輩人也認可這一簡單粗暴的教育方式。這就可能會導致，“私塾”老師打孩子不僅是得到了家長的默許，還可以美其名曰，“我是在教育他”。

2013年，北京的肖女士就遇到了這樣的問題，兒子樂樂接受了3個月封閉式教育。說是給孩子“化性”，結果被私塾先生打傷腰部……這樣的事情并不是個例，9歲女孩童童被私塾女先生打致多處骨折，10歲浙江男孩在私塾被打死……

師者，所以傳道受業解惑也。不體罰、不侮辱學生是老師的基本道德。

在選擇國學班時，避免選擇封閉式教學，并且還要了解其師資力量，教學方式，以及是否會使用戒尺，這些都非常有必要。

不以斂財為目的

復旦教授、《百家講壇》主講人錢文忠教授曾說：我們的傳統文化一直都在被娛樂化，還有很多給企業家們開設的目的在于掙錢的企業家國學班、總裁國學班，就是一種對傳統文化的娛樂。國學現在變成了牟利的手段，或者說大家可以售賣的商品。

從十幾年前國學的興起，到如今被商業化、產業化。越來越多的“大師級”人物講起了國學，他們大肆吹捧學國學的功效，就像是在吹保健藥。

大多數國學班都裝點得古色古香，孩子們需換上漢服，正衣冠;在老師的帶領下凈手焚香，拜孔子……

這些國學班的創辦者們明白，讓學習的形式看上去更復古、更精致、更具有歷史文化特色，有利于抬高課程的價值，從中收取更高的費用。

當國學只為牟利，其教育就失去了它本來的意義。避開那些明顯是在坑錢的國學班，其實是明智之舉。畢竟，在古代，真正的讀書人向來都有些排斥做與銅臭味沾邊的事。

不死記硬背

想象一個這樣的場景，孩子天天跟著先生搖頭晃腦地誦讀經典，之后還要被先生叫起來抽背某一章節，背不到很可能還會被打手板……頓時回到了解放前。

可以看得出，當下大部分的國學教育仍是按著應試教育的思路在進行。單方面的灌輸，學生只能被動接受。甚至很多孩子都不能理解他們背誦的內容，更別說反思或實踐其精神。純粹是死讀書，讀死書。

有多少人覺得，倒背如流其實是對原著的一種侮辱。何時，我們才能意識到，中國傳統文化中的精華不是拿來背誦的，而應融會貫通、為今所用。

我們不是記憶的機器，我們全部的尊嚴就在于思想。然而許多“大師”卻在強調提高孩子記憶力，許多家長以孩子能背出大段大段的古文為榮。

大火的《中國詩詞大會》不也是一個展現人超強古詩詞記憶能力的舞臺嗎。想起熊培云老師曾經說過的一句話，比記憶更重要的是思維。雖然詩詞的節目很美，卻美得空洞，因為，《沒有了孤獨，詩詞大會就是燈謎大會》。

寫在最后

詩詞的背后往往都有著一顆孤獨而憂郁的靈魂。它適合一個人的回味或者三五成群的吟詠，卻不便當作大型游藝節目。

古文或許和詩歌又稍有不同，但一樣的是，我們讀書、背書不是為了炫耀、為了展現自己高超的記憶力，而是為了豐富那顆只屬于我們自己的靈魂，懂得批判思維，腳踏實地。

所以，對于那些只講背誦的“私塾”，真的可以摒棄了，因為實在想不出交著高昂的學費，去學堂單純背書的意義何在。其實，為什么那么多家長把孩子送去國學班，初衷大抵都是想讓孩子擁有“溫、良、恭、儉、讓”的美德。

反對洗腦式孝道教學，魯迅在《朝花夕拾》里曾談論過，人們在讀類似《二十四孝圖》的時候應該有“四不”的原則，不愚孝、不愚讀、不愚信、不愚傳。

中國自古流行一句古話：“3歲看大，7歲看老”，它簡單明了地概括了幼兒心理發展的一般規律。意思是從3歲孩子的心理特點、個性傾向，就能看到這個孩子青少年時期的心理與個性形象的雛形;而從7歲的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功業。心理學證明，三到六歲是人生中可塑性最高，施教最容易的階段，正是教育的黃金時期。幼兒在這段時間里學習國學知識，可為他以后的人生打下堅實基礎。幼兒園開展國學教育，可以在孩子們幼小的心靈深處埋下熱愛祖國悠久歷史、燦爛文化的種子，打下一個自己是中國人的文化烙印。通過學習國學，能夠培養孩子自我思辨的能力、與人融洽相處的能力、科學的學習方法、從容的生活態度等。

幼兒階段的學習特點是以游戲來貫穿一日生活環節的，幼兒園是三到六歲幼兒學習與生活的重要場所，《兒童學習與發展指南》指出，我們“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活”，把國學教育與日常教育結合起來，讓幼兒身置于中國傳統文化的氛圍中，以不自覺的方式，使幼兒耳濡目染，親身體驗中華文明的博大精深，在內心建立起強大的民族自豪感，并在無意識中養成以中華美德為主要道德標準的良好習慣。

幼兒階段開展國學教育，把傳統文化與正常教育結合起來，是幼兒在潛移默化中了解我國傳統文化的一種途徑。弘揚中國文化，每個幼兒園都有自己不同內容和做法。這些內容和做法其實是作為一種民族教育的載體存在，他最終的目的，對于個體來說，是幫助幼兒完善品格，成就人生;作為一個民族，其任務則是維護自己生存權利、保護自己文化特色、延續自己文化傳統和更新自我發展能力。我們希望更多的人能認識中國傳統文化，也希望更多的孩子能接受中國傳統文化，更希望幼兒園及老師能有效的將傳統文化融入到幼兒的一日生活教育當中，引導幼兒“做人，做中國人，做現代中國人！”

我們提倡尊重生命，激發靈性，培養具有鮮明民族精神的現代化人才。在尊重和了解幼兒生命的前提下，激發幼兒生命的潛能和靈性，培養一名具有中華民族精神的有理、有情、有知的國際化人才。