民間體育游戲中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的類型及策略研究

侯淑喬

摘 ? ?要：民間體育游戲?qū)τ變旱囊?guī)則學(xué)習(xí)具有重要價值。本研究從不同年齡、不同性別、兩種群體、兩種組織方式對幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐考察，梳理出民間體育游戲中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的類型和策略，分析出民間體育游戲中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的基本特點，并提出相關(guān)的教育建議。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲;規(guī)則學(xué)習(xí);幼兒

規(guī)則是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。[1]幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的內(nèi)容有兩方面的要求，一是規(guī)范性，即它是幼兒學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，遍及幼兒在幼兒園、家庭的一日活動及其他社會實踐中。二是適宜性，即規(guī)則必須符合3-6歲幼兒年齡特點、身體發(fā)展特點和心理發(fā)展水平，符合幼兒的學(xué)習(xí)能力、實踐水平、學(xué)習(xí)需求。本文研究以湖南省郴州市某公立園的30名幼兒為研究對象，通過觀察法、訪談法及案例分析法，從不同年齡、不同性別、兩種群體（同齡群體和混齡群體）、兩種組織方式（幼兒組織和教師組織）記錄了民間體育游戲中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的類型和策略，分析出幼兒在民間體育游戲中規(guī)則學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特點，并試圖回答上述問題。

一、民間體育游戲中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的類型與分析

（一）民間體育游戲的規(guī)則類型

根據(jù)現(xiàn)場觀察與案例分析結(jié)果，民間體育游戲的規(guī)則可劃分為兩類：本體規(guī)則與活動規(guī)則。本體規(guī)則即民間體育游戲自身的游戲規(guī)則，它是民間體育游戲自身的組成要素之一，是幼兒開展游戲必須遵守的規(guī)則。根據(jù)觀察與分析，民間體育游戲的游戲規(guī)則可以劃分為八類：肢體動作規(guī)則、語言示意規(guī)則、材料操作規(guī)則、防御保護(hù)規(guī)則、調(diào)適彈性規(guī)則、形象扮演規(guī)則、領(lǐng)地規(guī)則、方位規(guī)則?；顒右?guī)則是幼兒在游戲活動中出現(xiàn)干擾行為或教師為幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則行為與習(xí)慣所提出的規(guī)則。根據(jù)觀察與分析，具體包括了安全規(guī)則、禮儀規(guī)則、惜物規(guī)則、衛(wèi)生習(xí)慣規(guī)則和具體的活動規(guī)則。[2]

（二）幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)類型的分析

1.不同年齡段幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)類型的分析

（1）年齡越大的幼兒對游戲規(guī)則的熟練度越高

掌握游戲規(guī)則是幼兒順利開展游戲的必需。民間體育游戲作為體育游戲，有大量的肢體動作規(guī)則以及材料操作規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)，相比小班幼兒，中、大班幼兒執(zhí)行兩類基本游戲規(guī)則的能力更強(qiáng)，所需的時間更短，規(guī)范程度、熟練程度不斷增強(qiáng)，并隨著年齡增長不斷提高，這和幼兒隨著年齡增長，四肢動作和運(yùn)動神經(jīng)逐步得以完善是息息相關(guān)的。[3]年齡也是影響幼兒能否熟練掌握語言示意規(guī)則的重要因素，小班幼兒念童謠需要教師口頭提示，做示范，時常出現(xiàn)斷續(xù)、中止的情況，他們也不能很好地領(lǐng)會教師及同伴的語言指令，中、大班幼兒能夠基本連貫、較完整地表達(dá)，大班幼兒語言示范的規(guī)范度較高，技巧性較強(qiáng)，配合度高。語言是思維的工具，幼兒的語言示意規(guī)則學(xué)習(xí)能力隨年齡增長提高，與其年齡階段思維發(fā)展與認(rèn)知水平的提高密不可分。[4]

（2）年齡越大的幼兒對活動規(guī)則的學(xué)習(xí)更積極

教師在民間體育游戲中較重視對幼兒進(jìn)行活動規(guī)則的指導(dǎo)，一方面，是因為活動規(guī)則不僅能維持游戲，它還滲透到幼兒的日常生活中，能使幼兒養(yǎng)成良好的行為態(tài)度與生活習(xí)慣。另一方面，是幼兒在游戲中的違規(guī)行為時有發(fā)生。相對中、大班幼兒，小班幼兒較多出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，會插嘴、亂跑，經(jīng)常采取推搡、抓人等方式對待游戲同伴，他們的違規(guī)行為以無意違規(guī)為主，教師需要花費(fèi)大量時間來反復(fù)地提醒幼兒。

（3）年齡越大的幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)類型的層次越高

幼兒對游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個先嘗試、熟悉規(guī)則，在嘗試、熟悉規(guī)則后逐步理解、運(yùn)用規(guī)則的過程，相對其他游戲規(guī)則，調(diào)適彈性規(guī)則是幼兒根據(jù)游戲需要調(diào)整、產(chǎn)生的，建立在幼兒理解規(guī)則自身意義的基礎(chǔ)上，是一種較高層次的游戲規(guī)則。在大班“搶椅子”游戲中，幼兒采取“剪刀石頭布”解決兩名幼兒同時坐在凳子上的情況，并增加小裁判以維護(hù)游戲公平，大班幼兒運(yùn)用調(diào)適彈性規(guī)則解決了實際的問題。

2.不同性別的幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)類型的分析

（1）男童擅長運(yùn)動操作類規(guī)則，女童擅長語言扮演類規(guī)則

相對女童，男童對運(yùn)動操作類規(guī)則比較感興趣，在重視力量、技巧的肢體運(yùn)動規(guī)則方面表現(xiàn)比較好，操作材料比較熟練，擅用運(yùn)動規(guī)則保護(hù)自己和團(tuán)隊成員，保護(hù)游戲領(lǐng)地不受對方侵犯。女女童在運(yùn)動操作類規(guī)則方面相對弱于男生，所以在運(yùn)動競技游戲中優(yōu)勢不突出，但女童在語言扮演類規(guī)則方面表現(xiàn)積極，積極掌握語言示意規(guī)則、角色扮演規(guī)則，對兩類規(guī)則的配合度較高。

（2）男童對冒險性規(guī)則積極性高，女童更關(guān)注保護(hù)性規(guī)則

男童在競賽游戲中傾向選擇冒險性的規(guī)則，比較激動，大力、快速地用沙包砸其他隊員，拖住膝蓋，漲紅了臉“斗雞”，女童盡量避免強(qiáng)度大、冒險性強(qiáng)的游戲及規(guī)則，回避或抗拒與男童進(jìn)行對抗游戲，與同性進(jìn)行游戲，保護(hù)自己和同伴不受傷害。男童在團(tuán)體競技游戲中，對內(nèi)重視保護(hù)性規(guī)則，防御對方，保護(hù)隊友，對外重視冒險性規(guī)則，對抗對方，爭取勝利。

3.兩種群體中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)類型的分析

（1）混齡群體中幼兒游戲規(guī)則學(xué)習(xí)的效果“兩極化”

同齡群體是按照幼兒園年齡分班組成的游戲群體，混齡群體則打破年齡界限，將大、中、小班不同年齡班級的幼兒混合組成游戲群體。同齡群體的幼兒游戲規(guī)則學(xué)習(xí)的時間、水平雖有個體差異，但整體區(qū)別不大，混齡群體的幼兒由于年齡、經(jīng)驗、能力等存在差距，游戲規(guī)則學(xué)習(xí)的效果表現(xiàn)出“好的很好，差的較差”的情況，出現(xiàn)“兩極化”現(xiàn)象。

（2）混齡群體中幼兒活動規(guī)則學(xué)習(xí)的積極性提高

相比同齡群體，年齡小的幼兒在混齡群體中活動規(guī)則學(xué)習(xí)的積極性提高了，小班幼兒喜歡親近中、大班幼兒，喜歡和他們一起玩，看到大班幼兒都能聽從老師的要求，不打人，不插嘴，不亂走，認(rèn)認(rèn)真真地玩游戲，就去模仿哥哥姐姐們的行為，小班幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了很多，違規(guī)行為也相對減少了。

二、民間體育游戲中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的策略與分析

（一）幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的策略

根據(jù)觀察與案例分析結(jié)果，民間體育游戲中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的策略可被劃分為正效學(xué)習(xí)策略和負(fù)效學(xué)習(xí)策略兩類，包括：集體遵從、集體贊同、集體制定、集體判定、個別領(lǐng)導(dǎo)、個別評判、協(xié)商、提議、服從、提醒、建議、指導(dǎo)示范、解釋說明、告狀、抵抗、放棄等16種。[5]

（二）幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的分析

1.不同年齡段幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的分析

（1）年齡越大的幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的靈活度越高

小班幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下集體遵從及贊同規(guī)則，但他們難以主動觀察同伴是否遵守規(guī)則，不會評判同伴的規(guī)則行為。中班幼兒具備一定的規(guī)則評判能力，但在協(xié)商及提議規(guī)則上欠缺方法和技巧，大班幼兒會出現(xiàn)一些具有個人威信的小領(lǐng)導(dǎo)，組織、帶領(lǐng)其他小朋友運(yùn)用規(guī)則來解決問題，根據(jù)實際情況運(yùn)用規(guī)則協(xié)調(diào)、化解矛盾，更高效地達(dá)成集體共識和游戲目的。

（2）年齡越大的幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的自主性越強(qiáng)

年齡越小的幼兒，他們的規(guī)則行為較多地受到教師的影響，如果教師不及時介入，幼兒很容易破壞自己先前遵守的規(guī)則，不能對自身行為負(fù)責(zé)。到了大班階段，幼兒基本能夠根據(jù)游戲情況采取適合的規(guī)則策略以應(yīng)對不同需要，他們也會主動向教師提出建議，例如：“不能動的時間太長了，大家都不動的時間要短一些會更好”，只要認(rèn)為自己的建議是合理的，符合集體的要求且能夠被集體接受，大班幼兒會堅持自己的請求，不輕易受別人的干擾和影響。

（3）年齡越大的幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的成熟度越高

中班幼兒對規(guī)則技巧和方法的掌握還不是很成熟，有幼兒會采取提議、告狀等方式來表達(dá)自己的看法，但如果自己的意見沒有得到同伴采納或接受會采取辱罵等方式表達(dá)不滿，甚至引發(fā)身體攻擊行為，大班幼兒雖然也會出現(xiàn)游戲意見不一致的行為，但同伴會嘗試溝通、協(xié)商，及時請教師來解決游戲矛盾，更為成熟、理智地處理沖突和矛盾。

2.不同性別的幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的分析

（1）男童更注重獨立的策略，女童更注重依從的策略

男童在游戲中更注重獨立的策略，男童更敢于在集體面前表達(dá)個人對規(guī)則的看法，男童更易于成為集體中的小領(lǐng)導(dǎo)。女童傾向于跟隨集體的意見，她們有自己對于規(guī)則的決策和判斷，但更容易受到團(tuán)隊和集體的影響，傾向于跟從集體的意見執(zhí)行規(guī)則。

（2）男童更注重競爭性策略，女童更注重合作性策略

相對女童，男童在集體中判定、提議及制定規(guī)則時更重視游戲的目標(biāo)性，即在意游戲的結(jié)果和輸贏，通過集體協(xié)商、判定規(guī)則，為贏得競爭找尋機(jī)遇、籌碼。女童也會主動參與集體對規(guī)則的商討和判定，在團(tuán)體成員遇到困難時會質(zhì)疑規(guī)則的公平和合理性，通過規(guī)則實現(xiàn)團(tuán)體的互助、合作。

3.兩種群體中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的分析

（1）同齡群體中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的“團(tuán)體性”

同齡群體的幼兒接觸的時間多，相互比較了解，除游戲能力、水平外，幼兒還傾向于選擇興趣、愛好相當(dāng)?shù)耐橐黄鹩螒?，形成具有相融性的游戲團(tuán)體，有幼兒會因為無法和自己喜愛的同伴在一個游戲團(tuán)隊，出現(xiàn)不適應(yīng)甚至不配合游戲的情況，還會影響到幼兒在集體游戲中對待和執(zhí)行規(guī)則的態(tài)度、方式，團(tuán)體是影響幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的重要因素。

（2）混齡群體中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的策略具有“等級性”

混齡群體中的幼兒由于年齡、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)水平的區(qū)別較大，他們規(guī)則學(xué)習(xí)的策略表現(xiàn)出一定的“等級性”。小班幼兒由于好模仿、好跟從，會自發(fā)地接受中、大班幼兒的規(guī)則指導(dǎo)。中班會觀察并學(xué)習(xí)大班幼兒較為成熟、理智的規(guī)則策略，聽從并協(xié)助協(xié)助大班幼兒，大班幼兒運(yùn)用規(guī)則策略帶領(lǐng)集體游戲，維持游戲秩序。

4.兩種組織方式中幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)策略的分析

（1）教師組織的游戲中幼兒以正效的規(guī)則學(xué)習(xí)策略為主

在教師組織的游戲中，幼兒會較多地接受到教師關(guān)于規(guī)則的提醒、點撥，對幼兒出現(xiàn)的違規(guī)行為及困難及時指導(dǎo)，因此，幼兒主要表現(xiàn)出正效的規(guī)則學(xué)習(xí)策略，能夠遵守規(guī)則，練習(xí)規(guī)則的效率較高，但偶爾會出現(xiàn)幼兒迫于集體壓力和教師權(quán)威而服從規(guī)則的情況。總體而言，幼兒較少出現(xiàn)消極、負(fù)面的學(xué)習(xí)行為。

（2）幼兒組織的游戲中幼兒的負(fù)效規(guī)則學(xué)習(xí)策略增多

在幼兒組織的游戲中，由于教師對幼兒的規(guī)則示范、提示大大減少，不介入幼兒的規(guī)則沖突，幼兒較多地發(fā)生抵抗規(guī)則的行為，發(fā)泄對規(guī)則的不滿、憤怒，雖然有部分幼兒采取告狀、提醒等方式告知同伴遵守規(guī)則，但由于意見不被采納、肯定，部分幼兒會引發(fā)新的抵抗行為，甚至放棄原有規(guī)則，不愿意再遵守規(guī)則。

三、教育建議

（一）加強(qiáng)教師的規(guī)則指導(dǎo)

教師的規(guī)則指導(dǎo)主要包括教師對幼兒的規(guī)則示范、提示及規(guī)則沖突的介入。幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)離不開教師的規(guī)則指導(dǎo)，教師加強(qiáng)自身的規(guī)則指導(dǎo)包括：1.提升規(guī)則指導(dǎo)理念。教師是幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的合作者、支持者，應(yīng)以幼兒發(fā)展的視角助推幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)，而不應(yīng)以專家、權(quán)威自居。2.優(yōu)化規(guī)則指導(dǎo)方法。教師的示范要精煉、準(zhǔn)確，規(guī)則提示要講究時間、次數(shù)，照顧幼兒的實際需求，注意過猶不及，可以巧用榜樣，引發(fā)提問等方式讓幼兒自己化解規(guī)則沖突，讓幼兒自己思考，自主做主。3.反思自身的規(guī)則指導(dǎo)。教師要不斷反思自身的規(guī)則指導(dǎo)行為，通過實踐、觀察、記錄、研究等提高自身指導(dǎo)水平，完善自身教育能力。

（二）尊重幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)水平

幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)水平受年齡、性別、群體、組織方式的影響，表現(xiàn)出不同的特點、規(guī)律。要尊重幼兒實際的學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)實差異，基于幼兒現(xiàn)實的水平進(jìn)行教育，不能凌節(jié)而施、不顧實際。除了幼兒同齡段的差異教學(xué)，還要重視混齡游戲的作用，發(fā)揮年齡段差異互促的作用，要肯定男童和女童各自擅長的規(guī)則領(lǐng)域，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。對于大齡段幼兒，要適當(dāng)放手，允許他們自己組織游戲，給予他們規(guī)則學(xué)習(xí)的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

（三）開發(fā)適宜的民間體育游戲

合適的民間體育游戲可激發(fā)、促進(jìn)幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)民間體育游戲的規(guī)則類型，厘清其教育意義，將活動規(guī)則的學(xué)習(xí)與游戲規(guī)則學(xué)習(xí)有效銜接、聯(lián)系起來，將其拓展、延伸到幼兒一日生活中的規(guī)則學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)民間體育游戲及幼兒園改編、創(chuàng)編游戲的基礎(chǔ)上，開發(fā)更多適宜幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的民間體育游戲，以達(dá)到寓教于樂的效果，提高幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的主動性、趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2018年湖南省教育廳科學(xué)技術(shù)項目《民間體育游戲促進(jìn)幼兒規(guī)則學(xué)習(xí)的研究》（項目編號：18C1691）階段性成果