快樂數學，樂在其中

曹倩

數學是一門研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內容抽象等特點，因此，數學也是一門最有靈性、最具活力和趣味的學科。但是，在小學數學教學中，教師如果不注意與時俱進地使用新的教學技能，學生往往會感到學習數學特別枯燥、困難。由此可見，在小學數學教學中，以學生為本，開展快樂教學，對于優化數學課堂教學具有非常重要的作用，下面是我對快樂數學教學的一些粗淺的認識。

一、快樂數學，樂在內容

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣是最好的老師，興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。而小學生學習數學是通過觀察、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構的，因此，要使學生在學習比較抽象的數學知識時感到有興趣，就應該以學生熟悉的生活常識或情境為切入點，把抽象的數學概念形象化，把靜態的數學知識動態化，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們進入最佳學習狀態。

例如，在教學“年、月、日”時，為使學生認識好抽象的時間單位“年、月、日”，我讓學生在課前搜集了大大小小、形狀各異的年歷，讓他們互相瀏覽，并提出問題讓學生有目的地觀察，如：一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？之后讓學生在年歷上勾出自己的生日、當年的兒童節、國慶節、教師節等。使他們在興趣盎然的同時，意識到“年、月、日”離我們實際生活并不遠，從而拉近了學生與新知的認知距離。

二、快樂學習，樂在探究

傳統的應試教育以老師為主，學生被動接受知識，極大地扼殺了學生的主動性。素質教育正好同應試教育相反，提倡學生主動學習。鑒于小學生對事物的好奇性、直觀性，在教學過程中，我注意聯系生活實際，充分利用課堂教學這個“主渠道”，努力為學生積極思維創造條件，時時引起他們的驚奇、興趣、猜疑、新鮮等情緒，促使他們主動去觀察、操作、討論、交流，由外到內主動構建自己的認知、經驗，從而獲取新知，得到發展。

例如，在教學“平均數的問題”時，對新課例題（用4個同樣的杯子裝水，水面的高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。這4個杯子水面的平均高度是多少？）我大膽采取了嘗試教學法。

我先讓學生用學具卡片中代表水的紙條在空“杯子”上擺一擺，同時圍繞下面的自學題綱展開討論：

（一）、4個杯子的水面高度一樣嗎？怎樣才能找出4個杯子的平均高度呢？

（二）、這個平均高度是每杯水的實際高度嗎？它是怎樣得到的？

（三）、如果不用倒水，能計算出這個平均高度嗎？

通過親身實踐，在比較、擺放、討論的過程中，學生發現可以用 “移多補少”的方法求出四個杯子的水的平均高度。

此時，我再問：“還有沒有其他辦法？”許多學生爭先恐后地表示：也可以先把4個杯子的水合起來，再平均倒在4個杯子里。我又引導學生討論：“喜歡哪種方法？”一般認為，兩種方法都可以，但是如果數大，第一種方法就很不方便了。這樣，通過觀察、操作、討論，讓學生大膽探究，充分發揮了學生的主體作用，從而培養了學生的實踐能力和創新精神。

三、快樂數學，樂在合作

“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團。”現在人們越來越意識到團隊力量在事情的成敗中起著決定性的作用。在教育界，“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能;而且還可以培養學生的合作意識，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，使學生在互補促進中共同提高。

在教學“長方形的周長”時，我讓學生每6人圍成一組，每組分發大小不一的長方形紙板兩個，足夠長的棉線兩根，要求他們分工合作，尋求計算長方形周長的方法。接下來，每個小組都在充裕的活動時間內自己動手，通過圍、量、算等操作活動，探索出長方形周長的計算方法。然后，我采用了聯系生活實際，給鏡片裝上鋁框的事例來輔助教學，通過動態的演示，使學生更加生動、鮮明地感受到長方形的周長是由兩個長與寬的和組成的，繼而理解“長方形的周長=（長+寬）×2”這一簡便算法。

由此，通過合作學習，充分發揮了學生間的相互作用，其思維既深刻，又靈活、簡捷。學生在親身實踐的過程中，探索、發現求長方形周長的計算方法，這就是一種創新精神。學生也從中體驗到成功的快感和喜悅，享受學習的樂趣。

四、快樂數學，樂在應用

馬克思主義認為，實踐在認識中起著決定性的作用：實踐是認識的源泉，是認識發展的動力，是檢驗認識是否正確的唯一標準，是認識的目的。數學來源于生活，又服務于生活。所以，在小學數學教學中，必須遵循“實踐——認識——再實踐——再認識”這一規律，引導學生用所學的數學基礎知識去解決一個又一個的問題，培養其解決實際問題的能力，并進一步在應用過程中培養實踐能力，發展智力。

例如，學習了簡單的數據整理后，可讓學生分頭調查“六、一”文藝匯演中最受歡迎的節目有哪些，以培養學生團隊協作和社會活動的能力 。學習了求平均數的問題后，可讓學生搜集整理一周內本地區每天的最高氣溫的攝氏度數，并算出這一周平均最高氣溫是多少攝氏度，以培養學生收集處理信息的能力。學習了“年、月、日”后，可讓學生制訂一張一日的作息時間表，讓學生學會科學、合理地安排時間，并懂得珍惜時間，從而培養學生創造性地解決問題的能力。

數學在現實世界中的應用極為廣泛，它還不僅僅局限為簡單地應用基本知識解決實際問題，更重要的是，要讓學生在數學學習過程中，學會分析問題、解決問題、認識世界的思想和方法，學會創造。只有這樣，從各個方面促使學生樂學、會學、善學，才能更好地促進學生數學素質的提高和人的全面發展。