教師信息化教學能力培訓評價現狀及策略

摘 ? ?要：筆者通過對目前教師信息化教學能力培訓評價的現狀分析、闡述評價存在的問題，通過課題組的研究、實踐，對教師信息化教學能力培訓評價策略進行了一定的思考，希望能找到合適的評價策略，幫助教師提高教學質量和效率。

關鍵詞：信息化教學能力;培訓;評價策略

2011年5月省教育廳印發《推進高等學校教學信息化建設的若千意見》以來，為了充分利用信息技術及現代教育教學的思想、方法和手段進行教學，使教學的所有環節信息化，從而提高教學質量和效率，最終實現教學現代化的過程。各學校在做好教師信息化教學能力培訓的同時，也在努力保證培訓的質量，對于培訓效果的全面把握顯得尤為重要，因此能否采用科學的方法對培訓的效果進行評價，也是提高教學質量和效率不可缺少的一部分。

本文就目前培訓效果評價的現狀，分析其存在的問題，并嘗試找到行之有效的評價策略。

一、目前教師信息化教學能力培訓評價的現狀及存在的問題

（一）培訓評價現狀

目前，培訓評價形式主要包含培訓過程中的形成性評價以及對教師信息化技術水平考試兩部分。在培訓過程中，評價的內容為教師的平時表現以及最后的作品展示來關注對教師的培訓效果。

（二）目前培訓評價存在的問題

結合目前培訓評價的現狀，可以發現目前的評價主要存在以下兩個問題：

1.培訓評價的內容不夠全面

目前的培訓評價還僅僅關注培訓過程中教師的學習，并把考核結果作為衡量培訓效果的依據。而對培訓的評價，不能單單局限于培訓的過程。還要關注培訓后教師在實際工作中的信息化技術使用情況及教學效果，這樣才能全面地評價整個培訓項目。

2.培訓評價難以深入開展

根據目前的現狀來看，深入開展培訓評價還具有一定的困難。首先，教師信息化教學能力培訓大部分采用集中培訓的形式，教師都是來自各個不同的學校。培訓結束后，又回到到各自的工作單位，很難再對他們進行跟蹤考察，培訓后信息化技術的應用得不到適時的反饋。其次，培訓的內容如何轉化為培訓后的評價指標、如何進行評價實施等等也缺乏跟蹤和研究，因此信息化教學能力培訓的評價還僅局限于培訓過程中對教師的考察、測試。

二、教師信息化教學能力培訓評價層面

教師信息化教學能力培訓的目標在于培養教師的信息化教育技術能力，通過培訓使其在平時的教學中能夠靈活應用，從而達到優化教育教學、促進自身專業發展的目的。因此，培訓后教師的教學行為發生了哪些變化，培訓效果有哪些體現，應該是培訓評價的關注重點。那么，如何全面系統地評價培訓效果、怎樣進行操作呢？

針對此問題，課題組做了一些思考，認為可以從以下二個方面來對培訓進行評價：

（一）直接性的評價

1.對參與培育教師培訓過程中的反應進行評價。

2.考查參加培訓的教師在培訓過后，能夠在多大程度上實現態度轉變、知識擴充或技能提升等相應結果。

3.主要關注教師參加培訓項目后，能夠在多大程度上實現教學行為方面的轉變。

4.對教師參加培訓后，能夠實現的最終結果進行評價，比如：教學質量的提升，參加信息化教學大賽的成績等。

（二）間接性的評價

1.從學生的學習效果來看

從學生的學習效果來看，主要是考查教師的行為改變對于學生學習效果的有無影響。這一層的評價主要從教師課堂教學實施以及課后教學評價來考察。如：課堂教學活動中對學生的關注情況，能否促進學生對于知識的學習，對于學生的評價是否能夠獲得學生的認可等等。

2.對組織的影響

可以把教師培訓后在教育教學上對其他教師的影響、學校信息化教學水平的提高、對學校信息化教學的推動等方面所作的貢獻作為衡量的依據。當然，造成組織發生改變的結果可能不是培訓所產生的，因此，對這一層的評價不要追求確鑿的數據支撐，而是尋求與培訓相關的“有力證據”。

三、教師信息化教學能力培訓評價策略

對于教師信息化教學能力培訓，利用現有的信息化教學條件，可以采用更加多樣化的評價手段，充分利用各種評價工具，從而使評價的實施更加便捷、有效。

（一）培訓過程中的評價

對于以往的培訓過程中的評價，我們可以繼續保持，因為這是對教師學習過程中的最簡單、最基本也是最直接的評價。

（二）結合培訓實施，做好培訓評價工作

針對教師培訓過程的表現情況進行評價，優化評價內容：包括教師線上學習、線下完成實踐任務和信息化技術應用等。

線上學習評價主要從網絡學習完成數量;網絡在線學習、討論時長;參與交流討論發言發帖的數量與質量等方面進行。重點關注教師的學習、參與研討以及作業的質量，弱化評論數的考核評價，引導教師把注意力放在學習上。

線下實踐任務完成情況評價主要從參與校本學習學時數量、校本主題學習活動數量、討論交流及作品提交的數量和質量等方面進行，重在考查教師線下學習效果。信息化技術應用成果是指教師在培訓過程中產生的作品，如教學平臺的使用、教學資源的建設如：課件、微課、習題庫等。信息化技術應用成果評價主要從成果的技術水平、教學效果等方面進行。

對于教師信息化教學能力培訓的評價，歸根結底還是為了更好的服務與教學，這也需要廣大的教育工作者做到全力的支持和配合，這樣才能做到培訓效果的最大化。

參考文獻：

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[2]李炎;高職教師信息化教學能力現狀及提升對策[J];中西醫結合心血管病電子雜志;2017年第20期

[3]黃映玲;廣東省農村中小學教師信息化教學能力現狀分析與對策[J];教育測量與評價（理論版）;2012年07期

作者簡介：何霞（1985-），女，江蘇東臺人，本科，講師，研究方向：機械設計制作及其自動化。

基金項目：江蘇開放大學“十三五”科研規劃課題“高職院校教師信息化教學能力培養研究"（16SSW-Y-019）