地方農業院校對農村人才培養理念的轉變以及策略

姚嵐

摘 ? ?要：地方農業院校對農村人才培養理念的轉變以及策略不但是教育者們一直關心研究的問題，也是困擾高等院校的重大問題之一。地方農業院校對農村人才培養理念的轉變以及策略影響著高等院校的發展空間和未來前途，關系著高等院校的品牌和特色。

關鍵詞：地方農業院校;人才培養理念;策略

一、改變地方農業院校對農村人才培養理念的原因

遼寧的經濟經過持續多年快速增長后，經濟的發展已進入資金、技術密集型產業為主的階段，同時高新技術產業的發展也進入加速期，這標志著遼寧老工業基地的工業化進程、現代化建設進入一個新的、非常關鍵的階段。在這個建設過程中，高校應該成為、也一定是遼寧老工業基地創新體系的重要組成部分。特別是農業高校承擔著科教興國和人才強國的雙重使命，具有不可替代的作用，特別是直接服務于新農村建設，服務于“三農”的農業院校更是責無旁貸，早日實現城鄉教育一體化，因為農業院校承擔著提升農村人力資源能力建設的戰略任務，其發展狀況及拓展其教育輻射功能的發揮不僅影響著我國教育改革的進程，也直接影響著全面建設小康社會目標的實現。隨著改革開放的不斷深入以及國際經濟形勢的巨大變化，當前農村在經濟、社會、文化諸多方面發生了翻天覆地的變化，特別是全球金融危機的影響、農民工返鄉就業壓力加大、新時期專業化農民的基本特征和需求變化等，決定著高等院校教育理念要與時俱進、創新發展，拓展其教育輻射。

當前，由美國次貸危機引發的全球金融海嘯正向實體經濟蔓延，對農業農村發展的沖擊和影響不斷顯現，我國農村教育發展中暴露出許多突出矛盾和問題，如觀念錯位、缺乏規劃、投資不足、政府管理體制不順、政策不到位等，與市場、就業、產業發展之間尚未真正形成有效的良性互動機制。近年來，國家農業教育實驗區的實施建設和對“三農”問題的高度關注，為高等農業教育創造了良好的外部環境。因此在新的形勢下，我們要在加快教育快速發展的過程中，實現城鄉教育一體化，加快結構調整，加大投入力度，建立和完善適應市場經濟運行機制的現代高等院校城鄉教育一體化教育體系，把服務社會、服務新農村建設和服務農業發展切實轉移到依靠科技進步和提高農民素質的軌道上來，確立高等院校教育為社會主義新農村建設服務的宗旨，充分發揮在科技創新、人才培養中的作用，充分發揮高等院校自身的學科優勢特色，大力推進學科交叉、融合和集成，積極推動社會科學和自然科學工程技術的相互滲透，營造科技創新和人才培養的良好氛圍，發揮高校優勢特色，實現城鄉教育一體化。該論文正是以此為切入點進行探討，因此具有現實的理論意義。

二、地方農業院校對農村人才培養的理念

（一）在高校人才培養方面，堅持特色辦學，實現城鄉教育一體化，實現教育教學形式的創新。所謂“凡事預則立，不預則廢”，說的就是這個道理。科學制定高等院校教育發展規劃，可以通過學科的建設，通過教育質量的提高，特別是注重理論和聯系實際，形成有利于城鄉教育一體化的培養模式，幫助學生建立知識產權意識，營造知識產權氛圍，為企業和社會直接輸送各類型的多元復合型畢業生。現在每年申請到農村基層工作的大學生越來越多。

（二）對高等院校教學進行評價的目的，并非在于評價教學效率的高低，而是用教學效能評價觀代替教學效率評價觀，高等院校教學效能的評價是著眼于教育一體化的高低。該論文基本思路是體現“師夷長技以制夷”的價值取向，體現以發揮高等院校學科優勢特色，實現城鄉教育一體化的課程價值觀。為此基本思路，地方農業院校應改革高等農業院校教育模式，合理構建“網絡環境+大學通識學習（外語）+專業知識學習+城鄉教育一體化學習”即所謂 “一個環境三個階梯學習”的教育模式和思路，實現對農村人才培養的理念轉變。

三、技術路線和策略

我國有農村人口9.5億，占全國13.1億人口的72.6%，接受高等教育的不到1%。所以高等院校教育教學形式歸根結底要服務于新農村建設，培養新型復合型技術人才;培訓“藍領農民”;培養農村創新人才。在高等農業院校教學培訓中，針對農村情況不同特點，研究思路是把對學生教學培訓的重點放在實用技術上，通過在校外基地建立不同層次的示范點，讓教育落在“看得見、摸得著、用得上”。根據我們調查訪問研究，應從下面幾個方面著眼。

（一）培養新型農民，實施 “沈陽市農村青年科技人才研修工程”

工作分為三大步驟：第一步是選拔學員。按沈陽市政府的科技產業發展規劃，確定產業空間布局;從當地布局主體產業企業選拔優秀青年農民，推薦他們到職業教育學校或高等農業院校學習。第二步是學校學習與人才培養。分產業設置班級，教學以專業技術為主，適當照顧專業基礎，學制一年。第三步是人才使用。學生回到原地，從事產業化項目，學校選派科技特派員，對學員重點支持，對企業大力扶持，實施“沈陽市農村青年科技人才研修工程”。

（二）培訓 “藍領農民” ，實施 “遼寧省農民技術員培養工程”

工作分為三大步驟：第一步是選拔學員。其選拔培養對象是在農村種養殖、農產品、畜牧業、園藝業、農產品加工等產業科技示范戶中選送有一定農業生產實踐的經驗，具有良好的思想道德品質和強烈的進修學習愿望，做到努力學習嚴格遵守學校的校規校紀的農民進入高等農業院校，逐步形成農村職業教育通往本專科、研究生層次的高等職業、繼續教育的立交橋，這是第二步。最后一步是學員結業通過考試和技能鑒定，頒發國家農業部、勞動和社會保障部的職業資格證書，實施“遼寧省農民技術員培養工程。

（三）培養農村創新人才，實施 “一村一名大學生計劃”

在教學實踐與研究中，不斷建立和完善 “一村一名大學生計劃” 這種農村技術培養模式，在培養對象和目標、入學考核和辦學形式、教學組織和課程設置、學習費用和學員畢業后待遇等形成了良性的管理程序和運行機制。

總之，地方農業院校對農村人才培養理念的轉變以及策略不但是教育者們一直關心研究的問題，也是困擾高等院校的重大問題之一。地方農業院校對農村人才培養理念的轉變以及策略影響著高等院校的發展空間和未來前途，關系著高等院校的品牌和特色。該論文探討的實踐價值可以給其它高等院校以啟示。