高職汽車維修技術課程創(chuàng)新教學方法的探索

向達兵

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，汽車在家庭中的應用也越來越廣泛，人們對汽車維修提出了越來越多的要求。另外隨著科學技術的飛速發(fā)展，汽車內部的結構也越來越復雜，這些都為汽車維修專業(yè)的教學帶來了考驗，如何提高高職學生的汽車維修能力是目前高職汽車維修教學中面臨的重要問題。

關鍵詞：高職;汽車維修;技術課程;創(chuàng)新;教學方法

中圖分類號：G420 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-7988（2019）12-215-02

Abstract： With the continuous improvement of people's living standards， automobiles are more and more widely used in the family， people put forward more and more requirements for automobile maintenance.In addition， with the rapid development of science and technology， the internal structure of automobile is becoming more and more complex， which brings a test to the teaching of automobile maintenance specialty. How to improve the automobile maintenance ability of higher vocational students is an important problem in the teaching of automobile maintenance in Higher Vocational colleges.

Keywords： Higher Vocational Education; Automobile Maintenance; Technical Course; Innovation; Teaching Method

CLC NO.： G420 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2019）12-215-02

前言

汽車維修具有實踐和理論相結合的教學特點，高職汽修專業(yè)主要是為社會提供具備汽修能力的人才，因此在高職汽修專業(yè)的教學中，一定要遵循實踐和理論相結合的原則，不斷對汽修技術課程的教學方法進行創(chuàng)新，提升高職汽修課堂的教學質量。但是目前高職汽修專業(yè)的課堂中還存在著許多問題，這些問題的出現(xiàn)不利于高職學生對汽修專業(yè)能力的掌握，因此對高職汽修專業(yè)的教學方法進行創(chuàng)新，解決現(xiàn)今汽修課堂中存在的問題，對汽修專業(yè)課堂效果的提高具有重要意義。

1 高職汽車維修技術課堂教學現(xiàn)狀

1.1 硬件無法滿足教學需求

高職汽車維修技術課堂教學時需要各種相關的汽車維修設備以及專業(yè)的汽車維修教師，但是由于汽車在人們生活中的普及，汽車維修專業(yè)需要的人才越來越多，因此越來越多的高職院校都開設了汽車維修專業(yè)，但是部分學校并沒有可以滿足教學的汽車維修設備以及專業(yè)的汽車維修教師教學。汽車維修專業(yè)的特殊性，要求教師在講解時注意運用汽車維修相關設備，否則學生不容易理解汽車維修專業(yè)知識，對學生掌握汽車維修知識沒有任何意義。部分汽車維修專業(yè)的教師專業(yè)性不強，對高職學生的教學只是簡單的照本宣讀，不能滿足高職汽修專業(yè)學生學習的需要。這些問題都導致了汽修專業(yè)學生的專業(yè)能力不強，走出學校后不能適應社會的需求。

1.2 課程內容更新速度較慢

隨著汽車設計技術的日新月異，汽車維修專業(yè)也應該緊跟時代步伐，在汽車維修課堂中對新技術、新知識進行講解。但是部分高職院校的汽車維修專業(yè)還只是對原來的技術進行講解，并不能對課堂內容進行更新，讓汽車維修專業(yè)學生進行新技術的學習，導致學生畢業(yè)后對新技術不了解，不能真正進行汽車維修的現(xiàn)象。

1.3 不重視實踐教學

汽車維修專業(yè)本身的特殊性要求課堂將汽車維修知識與汽車維修理論相結合，但是部分高職學校對汽車維修專業(yè)的實踐課堂不重視，不能開展汽車維修專業(yè)的實踐課堂，對學生真正掌握汽車維修技術沒有任何幫助。另外部分高職院校雖然開設了汽車維修實踐課堂，但是由于汽車維修教師的實踐技術能力不強，缺乏汽車維修的經驗，對新型的技術也不了解，不能真正指導學生進行汽車維修的學習，對學生汽車維修知識的掌握和運用沒有任何幫助，不利于學生的發(fā)展。

2 高職汽車維修技術課堂創(chuàng)新教學方法

2.1 創(chuàng)新教學方式

由于汽車維修專業(yè)的特殊性，高職院校應該提高汽車維修教師在課堂上對實踐教學的運用，另外高職院校還應該將本校的汽車維修設備進行更新和完善，為汽車維修專業(yè)的學生提供實踐教學的場所，提高汽車維修設備在汽車維修課堂的作用。

比如，在汽車維修課堂上對多媒體設備進行運用，可以將汽車的各個零部件以及汽車容易發(fā)生故障的部位通過多媒體展現(xiàn)在汽車維修課堂上。另外還可以使用虛擬APP，讓學生自行練習汽車維修技術。汽車維修教師還可以對市面上的汽車維修技術進行詳細的調查，在汽車維修課堂上利用大量的事例促進學生對汽車維修知識的學習，這種方式還可以讓學生對市面上的汽車維修實例進行了解，有利于汽車維修學生的就業(yè)。

2.2 設計層次教學

高職學生對理論知識的掌握能力要遠遠低于大學生，由于高職學生學習能力差距較大，所以教師在對汽車維修知識進行教學時，應該根據汽車維修專業(yè)學生學習能力的不同，對汽車維修教學進行分層，保證所有的汽車維修專業(yè)學生都可以學有所得。

比如在對汽車維修知識進行教學時，可以將知識劃分為發(fā)動機維修、汽車底盤電器維修、汽車美容等幾個模板，并對這些模板采用分層教學的方式，讓不同學習能力的學生都能對汽車維修內容進行掌握。

2.3 強化實踐教學

大部分高職院校在進行實踐教學時，都采取了校企合作的方式，這種合作方式主要是企業(yè)為學生提供合適的實習崗位，讓學生不斷積累汽車維修的經驗，另外這種方式還可以促進學生對社會的適應，提高學生的社會經驗。

比如可以在汽修實踐教學中采用師徒教學，讓學生在企業(yè)中根據自身的需要選擇合適的“老師”，促使學生在實踐中不斷提高自身的汽車維修能力。當然在企業(yè)中尋找“老師”并不是指學生的教學完全依靠企業(yè)內“老師”，部分企業(yè)的維修人員雖然維修能力強，但是維修理論知識的掌握不足，因此學校在開展實踐教學時，還應該為學生配備師資隊伍，加強學生對汽車維修理論知識的學習。

2.4 提升創(chuàng)業(yè)平臺

十九大開展以來，國家對創(chuàng)業(yè)理念也表達了支持的態(tài)度，因此在高職教學中融入創(chuàng)業(yè)理念，加強學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解，對國家創(chuàng)業(yè)理念的發(fā)展具有重要作用。

比如可以在院校內建設汽車維修創(chuàng)業(yè)基地，為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)平臺，以及汽車維修新型項目平臺，讓學生自行提出新型的汽車維修項目，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識。由于汽車維修專業(yè)技術的發(fā)展飛速，因此教師在教學時應該及時對傳統(tǒng)技術以及過時技術進行淘汰，對先進的汽車維修技術進行引進，根據市面上的汽車維修實例，不斷更新教學內容，促進學生對未來汽車維修發(fā)展方向的了解。

2.5 創(chuàng)新考核機制

部分高職院校在對汽車維修學生進行考核時，還依靠傳統(tǒng)的試卷考察方式，這種方式只能對學生的汽車維修理論知識掌握能力進行了解，并不能對學生的汽車維修運用能力進行考察，因此應該對考核機制進行創(chuàng)新，注重考察汽車維修專業(yè)學生的實踐能力。比如可以采取筆試、實踐相結合的考察方式，加強學生對汽車維修專業(yè)的學習能力。

3 結束語

綜上所述，隨著汽車技術的不斷發(fā)展，汽車維修專業(yè)應該創(chuàng)新教學方法，提高汽修專業(yè)學生的實踐能力，為社會提供汽車維修專業(yè)人才，滿足人們對汽車維修技術人員的需要，對人們的出行安全進行保障。

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