自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略探析

麻靜

摘? 要：新課改進程的不斷深入，小學英語教學方式也發生了一些改進，尤其是自然拼讀法的應用，使學生的英語學習更有效率。因此，本文首先分析了自然拼讀法在小學英語教學中的應用現狀，針對于目前小學英語教師對自然拼讀法重視程度不夠、教學方法存在局限性的現狀，提出了有效開展自然拼讀法的策略。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;教學研究

一、引言

自然拼讀法（Phonics），是對英語字母進行拼讀，進而增加學生的閱讀理解能力的方法，是目前國際主流的英語教學方法。自然拼讀法不僅能改變學生對英語單詞死記硬背的局面，而且還能幫助學生培養英語閱讀的語感，提高英語讀寫能力。但是目前在小學英語教學中自然拼讀法的應用現狀卻不容樂觀。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用現狀

首先，學校以及教師方面對自然拼讀法的教學重視程度不夠。學校方面對英語教師的教學方法未作出具體要求，對學生的綜合能力培養關注度不足，導致自然拼讀法在英語教師之間缺乏分享途徑，學校對小學生的英語課時安排不多，進而致使自然拼讀法的應用空間有限。教師方面，長期固有的教學思想，認為學生的拼讀教學不夠重要，片面追求學生對單詞的記憶，忽視了單詞記憶與自然拼讀法的內在聯系。

其次，教師的專業素質能力限制，在目前小學的英語教中，師資隊伍水平一直都是影響學生英語學習能力提高的重點問題。部分英語教師的專業能力不夠高，對自然拼讀法在小學英語教學中的應用存在誤解，在課堂教學中過多強調學生的解題能力，對學生閱讀拼寫能力的重視程度不高。有些學校甚還出現了英語教師由其他學科教師兼任的現象。

最后，教學方法不夠先進，大部分英語教師雖然對新的教學方法有所掌握，但是在具體的教學實踐中，通常采用傳統的教學方法。具體體現在教學的步驟上，教師首先引導學生回顧上節課學習的主要內容、然后導入本節課的學習重點，對相關詞匯進行大量的背誦書寫練習，這樣的教學方法嚴重阻礙了學生的學習積極性的提高，不利于自然拼讀法的創新應用。

三、小學英語教學應用自然拼讀法的策略探析

（一）區分漢語拼音和英語音標

實踐教學經驗表明，小學生在學習外語時受到母語環境的影響較大，學生在英語音標的拼讀書寫時容易出現字母混淆的現象。故此，英語教師在小學英語自然拼讀法的教學中應幫助學生有效區分漢語中聲母、韻母和英語26個基本字母之間的讀寫差別，使學生掌握正確的英語發音標準。

為使學生的發音更加精準，教師應綜合利用英語自然拼讀法中的音素教學法，讓學生對不同符號代表的因素有深入的認識，進而矯正處在英語學習初級階段的小學生字母發音。在學生發音穩定的前提下，教師可以適當引導學生在不同的語境下拼讀國際音標和漢語拼音，引導學生對二者的發音方式作出區別，進而提高學生對英語詞匯的自然拼讀能力。

（二）在書寫練習中提高拼讀能力

學生在字母或是單詞的書寫時可以提高對字母發音以及單詞結構的記憶。并且在書寫訓練中學生的注意力往往最集中。因此，教師應注重在書寫過程中強化學生對自然拼讀法的學習和理解。在學生書寫訓練的課堂實踐中，教師應引導學生對書寫的單詞進行自然拼讀，在讀寫結合中強化學生的學習能力。

例如，英語字母“P”音為[pi：]，該字母在英語單詞“Pen”（鋼筆）中的發音為[pen]，因此教師在教授學生書寫該單詞時，就可以引導學生在書寫過程中利用自然拼讀法對單詞的字母組成進行記憶。在拼讀教學中，教師應注重對單詞組成內容的合理拆解，以此引導學生對整個單詞的有效記憶。學生在單詞書寫訓練中，通過對自然拼讀法的充分掌握，也提高了英語詞匯的記憶能力。

（三）教師組織專項的拼讀訓練

任何有效的教學方式都離不開實踐訓練的鞏固，對于自然拼讀法也同樣適用。因此，為保證學生對英語自然拼讀法的深入理解，教師應組織學生進行大量的拼讀專項練習。在專項訓練中，教師應注重學生自主學習能力的培養，使學生獨立地完成自然拼讀練習內容。

對于拼讀的單詞，教師可做成拼讀卡片，在卡片背面標注音標，在拼讀教學課堂幫助學生進行單詞的閱讀理解。同時，為提高學生的綜合能力，教師可以將卡片上的英語詞匯形成短句，幫助學生在語境中提高自然拼讀能力。學生通過這樣的教學方式不僅可以增加自身的英語詞匯量，而且還會形成英語閱讀的語感，進而有效提高英語學習能力。

四、結論

綜上所述，教師在英語教學中，引導學生有效地區分漢語拼音和國際音標、開展自然拼讀法的課堂書寫練習以及進行專項閱讀訓練，促進了自然拼讀法在小學英語課堂教學中創新應用。教師通過對英語教學方法的改進，也提高了學生英語學習能力，對學生英語素養的形成和英語成績的提高都具有重要的作用。

參考文獻

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