小學(xué)科學(xué)教學(xué)措施研究

李芳艷

摘? 要：對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，作為科學(xué)教師不僅需要積極主動地進(jìn)行新型教學(xué)方式的探究，通過探究，制定出一套更加合理高效的教學(xué)策略，還需要從現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷地提升自己的專業(yè)知識水平;而作為小學(xué)學(xué)生，更需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，通過認(rèn)真分析科學(xué)問題，不斷地增加自己科學(xué)學(xué)科具體知識的儲備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);措施

一、創(chuàng)設(shè)鮮活的情境

創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，是科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)。在從事科學(xué)教學(xué)的16年中，我嘗試用創(chuàng)設(shè)鮮活的情境引領(lǐng)學(xué)生的科學(xué)探究之旅。例如，我在教《植物的花》這一課時，首先我用踏春看到的各種植物的花（雪白的梨花、金黃的迎春花、粉紅的桃花等）導(dǎo)入，同時還展現(xiàn)由于季節(jié)而見不到的植物的花的圖片（黃瓜花、百合花、南瓜花等），我因勢利導(dǎo)：同學(xué)們，看了這美麗的植物的花，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生的思維就像開閘的洪水，學(xué)生尋求為什么的那種急切的求知欲表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生在這一情境創(chuàng)設(shè)中自行感知了花的美麗，并提出“花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”等各種各樣很有價值的問題。可見，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的認(rèn)知提供了學(xué)習(xí)的探究點(diǎn)，自然而然地就進(jìn)入了下一步的探究活動環(huán)節(jié)。

二、設(shè)計(jì)多樣活動

1.精心設(shè)計(jì)活動，注重學(xué)生體驗(yàn)

兒童是學(xué)習(xí)的主人，是活動的主體，這是新教材創(chuàng)新的核心。在自行探究中，教師不再是純知識的灌輸者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，讓學(xué)生當(dāng)主角，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)知識、掌握技能的前沿，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手、動腦習(xí)慣。例如，在教學(xué)《土壤里有什么》一課，我課前布置學(xué)生到田野、菜園或山地采集一些土壤。上課時學(xué)生帶來的土壤各種各樣，有紅色的、黃色的……課堂上學(xué)生你看看我，我看看你，那驕傲的神情，看誰搜集得多。一上課我順勢問：“大家?guī)磉@么多的土壤，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們爭先恐后，急于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)土壤的種類很多。”“我發(fā)現(xiàn)土壤中的物質(zhì)不一樣。”“我發(fā)現(xiàn)土壤的顏色不同。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說：“各組能否用已準(zhǔn)備好的器材，驗(yàn)證這些土壤中主要含有那些物質(zhì)？”我引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論用什么方法以及如何檢驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己實(shí)驗(yàn)。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，幾乎都是學(xué)生自己做主。在整個教學(xué)活動中，教師主要起到精講點(diǎn)播、啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。教師的思維伴隨學(xué)生的思維而流動，讓學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪。學(xué)生在親身體驗(yàn)中由感性上升到理性，由自身的發(fā)現(xiàn)到自覺的探究，在體驗(yàn)中發(fā)展能力、豐富知識、開拓創(chuàng)新。

2.注重學(xué)生實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生未來

小學(xué)科學(xué)教材的每一課，都設(shè)計(jì)了拓展活動。拓展活動是課堂教學(xué)的一部分，是學(xué)生的認(rèn)識由理論到實(shí)踐的過程。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識去發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。即使有的作品很粗糙，可我還是以飽滿的熱情給予充分肯定，這樣學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，學(xué)生就更愛動手、愛動腦，促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)程。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)觀察，教給探究方法

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點(diǎn)觀察什么？例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體，實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過觀察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時都會振動。進(jìn)而理解：“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。”

五、充分使用多媒體設(shè)備

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是視頻，這樣能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。例如，教師在教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用課余時間搜集有關(guān)月球的圖片，然后對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看月球的圖片，在觀看之后回答老師的問題。”學(xué)生認(rèn)真觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在觀看之后有什么感想嗎？”有的學(xué)生說：“我了解到了月球是地球上唯一的天然衛(wèi)星。”還有的學(xué)生說：“我知道了月球本身是不發(fā)光的，它只能反射太陽光。”這樣學(xué)生在觀看圖片之后提高了對月球的認(rèn)識程度，這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能夠給學(xué)生帶來直觀的印象，讓學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面。

六、結(jié)語

教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

參考文獻(xiàn)

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