跨學(xué)科學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準（2022年版），從不同的視角提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念，使跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為每一個學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求。那么，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)呢？

一、強化學(xué)習(xí)，把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)核心要義

數(shù)學(xué)教師要認真研讀《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，在此基礎(chǔ)上，積極參加新課標(biāo)跨學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，堅持學(xué)深悟透，融會貫通，做到研得準、能領(lǐng)會、可落實。

學(xué)校要以每周的教研活動為載體，開設(shè)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)教研專題，探尋跨學(xué)科教學(xué)實施策略，明晰跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本特征。教師教學(xué)設(shè)計策略要做到“三關(guān)注”（關(guān)注教學(xué)設(shè)計，關(guān)注課時設(shè)置，關(guān)注學(xué)習(xí)評價）和“三避免”（避免實踐過程中的“脫靶”，避免任務(wù)設(shè)計時的“漏網(wǎng)”，避免學(xué)習(xí)情境中的“散架”）。

二、創(chuàng)新方式，優(yōu)化跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實施路徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的知識點都適合進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。因此，教師要統(tǒng)籌設(shè)計學(xué)科課程，突出知識的關(guān)聯(lián)性，把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“度”，靈活處理教學(xué)流程，以實現(xiàn)多學(xué)科知識、方法和思維的融合。

1.利用其他學(xué)科知識進行課堂導(dǎo)入

教師依托其他學(xué)科知識巧妙地進行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，不僅能增加知識的趣味性，還能使各學(xué)科知識關(guān)聯(lián)部分相互貫通，更有效地開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

2.借助其他學(xué)科思想促進學(xué)生理解

有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生接受困難，教師在挖掘數(shù)學(xué)教材的過程中要善于尋找與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識點，進行知識點的串聯(lián)與融合，幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要善于利用觀察、猜想、實驗、比較、推理等方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試解答跨學(xué)科問題。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)知識的形成是具有情境性的，而知識又是在多樣的情境中被廣泛應(yīng)用和深化發(fā)展的。對于跨學(xué)科學(xué)習(xí)更是如此，教師需要從社會生活、生產(chǎn)實踐、現(xiàn)實世界和學(xué)生已有經(jīng)驗等方面入手，強化情境創(chuàng)設(shè)，注重情境的多樣化和情境素材的育人功能，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界的價值。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是改變育人方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)活動，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的深度、廣度和效度等方面仍值得教育同人進一步探索，并積極應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“實驗教學(xué)中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究”的研究成果，課題編號：2023JZB138）

（責(zé) 編 林 嵐）