淺談學(xué)校課后體育課市場(chǎng)化

陸丹吉 郭恒濤

【摘要】：自民國(guó)開始，中國(guó)學(xué)校體育課經(jīng)過(guò)了近百年的發(fā)展，而其達(dá)到效果卻差強(qiáng)人意，最直觀的現(xiàn)象是我國(guó)學(xué)生體質(zhì)連續(xù)30年下降。學(xué)校體育最基本的要求“促進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)體質(zhì)”無(wú)法得到保證，學(xué)校體育課的改革勢(shì)在必行。

近年來(lái)，大量專家學(xué)者對(duì)體育課的改革提出寶貴意見(jiàn)，包括引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的理念、對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)行體育課程結(jié)構(gòu)改革等等，效果依然不盡如人意。我國(guó)學(xué)校體育課需要結(jié)合一條新的道路。

1、學(xué)校課后體育課市場(chǎng)化的含義

體育市場(chǎng)化是指體育資源由計(jì)劃配置向市場(chǎng)配制的根本性轉(zhuǎn)變，以及由此所引起的體育組織行為、體育組織環(huán)境、政府職能等一系列經(jīng)濟(jì)關(guān)系與上述轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是在體育資源配制中市場(chǎng)機(jī)制作用不斷增強(qiáng)的過(guò)程。

學(xué)校課后體育課市場(chǎng)化指學(xué)校將在本校進(jìn)行的課后體育課“松綁”，具體操作為將課后體育課，即陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間段的體育課外包給有資質(zhì)的體育俱樂(lè)部，由俱樂(lè)部根據(jù)其實(shí)際情況、配合學(xué)校政策、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，安排學(xué)生們的課后體育課，課后體育課市場(chǎng)化是推動(dòng)課后體育課走向成熟和豐富的一種有效的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式。

2、我國(guó)學(xué)校課后體育課的現(xiàn)狀

范立仁、顧美蓉等對(duì)全國(guó)的中學(xué)生課后體育活動(dòng)的調(diào)查顯示，我國(guó)約有86%的學(xué)生能夠不同程度地參加課后體育活動(dòng)，但強(qiáng)度和時(shí)間明顯不足。黃德春，葉丹等對(duì)安徽省中學(xué)生課后體育活動(dòng)的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校課后體育活動(dòng)質(zhì)量難以保證，而且體育教師的積極性不高。其他關(guān)于學(xué)生課后體育活動(dòng)的報(bào)告大多都顯現(xiàn)出消極的結(jié)果。

可見(jiàn)，雖然學(xué)生對(duì)于參加體育活動(dòng)是非常喜歡的，但由于受到體育環(huán)境的影響。當(dāng)政策和環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生的課后體育活動(dòng)會(huì)發(fā)生了很大的變化。

3、課后體育課市場(chǎng)化優(yōu)勢(shì)分析

我國(guó)對(duì)體育課程指導(dǎo)思想做了多次變化，從“終身體育”到“快樂(lè)體育”再到如今的“陽(yáng)光體育”。一直在變的指導(dǎo)思想，不變的是學(xué)生下降的體質(zhì)。

司馬遷的《史記·貨殖列傳》中寫道：“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往”，指普天之下蕓蕓眾生為了各自的利益而奔波。體育課出現(xiàn)的種種問(wèn)題，都可以歸結(jié)為沒(méi)有足夠的利益促使學(xué)校體育課的發(fā)展。故，課后體育課市場(chǎng)化勢(shì)在必行。

3.1增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇

學(xué)生大都有自己運(yùn)動(dòng)偏好，而體育課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由課程大綱規(guī)定。體育課所達(dá)效果一般，究其原因，學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，沒(méi)有以學(xué)生的興趣為依據(jù)進(jìn)行分班。

將課外體育課外包給校外專業(yè)俱樂(lè)部，將極大的豐富學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的俱樂(lè)部。以興趣為主劃分的學(xué)習(xí)團(tuán)體，有助于保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧的主觀能動(dòng)性。

3.2減少學(xué)校在體育方面的開支

將體育課外包給俱樂(lè)部，能極大緩解學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。首先，俱樂(lè)部使用學(xué)校場(chǎng)地進(jìn)行授課，學(xué)校收取一定的管理費(fèi)，能夠緩解學(xué)校在維護(hù)體育場(chǎng)地方面的經(jīng)濟(jì)壓力。其次，當(dāng)社會(huì)上大力發(fā)展一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)校不需要采購(gòu)新設(shè)備、聘請(qǐng)專門人員開展新項(xiàng)目，有專業(yè)的俱樂(lè)部開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。專業(yè)俱樂(lè)部擁有專業(yè)的教練，使學(xué)生能夠?qū)\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效的練習(xí)和提高，加深學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)的理解。

3.3推動(dòng)校際之間的交流

中國(guó)的中小學(xué)處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，學(xué)校與學(xué)校之間缺乏交流。很多成型的俱樂(lè)部，在學(xué)期中會(huì)承接多個(gè)學(xué)校的課外體育課程，配合學(xué)校的課外課程進(jìn)度，俱樂(lè)部為了自身的發(fā)展，會(huì)積極主動(dòng)組織或帶領(lǐng)學(xué)生參加俱樂(lè)部組織的校際比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生得以同外校同齡人交流，校際間的交流也更多元，俱樂(lè)部自身的發(fā)展也會(huì)有更多可能性。

學(xué)生通過(guò)參加比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在訓(xùn)練中，積極主動(dòng)的投入，不斷提升自我。同時(shí)，通過(guò)比賽中還能發(fā)掘具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，為國(guó)家隊(duì)選材提供更多優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)員。

3.4促進(jìn)各階段學(xué)校體育的銜接

在中國(guó)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)分為幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體各方面機(jī)能逐漸發(fā)育完成，接受能力也逐漸增加，學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技巧的難度也呈幾何式上升。但是我國(guó)的體育課難度并沒(méi)有隨著學(xué)習(xí)階段的上升而提高。我國(guó)的體育課處于一種斷層的狀態(tài)，每個(gè)階段學(xué)習(xí)的體育知識(shí)沒(méi)有連貫性，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅停留在基礎(chǔ)階段。小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)體操的前滾翻動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后依然在學(xué)習(xí)。

俱樂(lè)部以發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)為唯一目標(biāo)，將其所有的精力和資金都投入到專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中。在進(jìn)行課后體育課授課時(shí)，學(xué)生不以年齡、學(xué)齡分班，只會(huì)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和性別分組進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只需要專注于學(xué)習(xí)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，俱樂(lè)部會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練規(guī)劃。

學(xué)校是獨(dú)立的個(gè)體，其發(fā)展具相對(duì)獨(dú)立性。而俱樂(lè)部是校外組織，他們的發(fā)展不受單個(gè)學(xué)校的約束。一個(gè)專業(yè)的籃球俱樂(lè)部可以與多個(gè)學(xué)校進(jìn)行合作，即使學(xué)生小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，只要初中的籃球教學(xué)依舊是與俱樂(lè)部合作，學(xué)生便可以繼續(xù)對(duì)籃球深度學(xué)習(xí)。

4、總結(jié)

2014年，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，各類體育市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型隨之加速，為各體育俱樂(lè)部進(jìn)校園提供契機(jī)。學(xué)校課外體育課市場(chǎng)化是將社會(huì)資源-體育俱樂(lè)部引進(jìn)學(xué)校之舉，是利用社會(huì)資源發(fā)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)、提升學(xué)生身體素質(zhì)的一舉多得之舉動(dòng)。

在大力推行“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的大背景下，綜合學(xué)校、學(xué)生及俱樂(lè)部各方利益，將課后體育課市場(chǎng)化運(yùn)作將會(huì)是行之有效的解決各方矛盾的措施。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：陸丹吉（1988），女，研究生在讀，湖南師范大學(xué)，體育教學(xué)