淺析移動終端對于大學生英語詞匯教學的沖擊與應對策略

【摘要】學生的英語詞匯量對于英語教學質(zhì)量有很大的影響，學生能在語言中應用自如的前提就是有充足的詞匯量。但現(xiàn)在的高校英語教育卻存在教學方式單一、缺乏趣味性和真實語境等問題。隨著科技的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)日益更新升級，智能移動設備因此在大學生中的擁有率有了大幅度提升，這位新進學習模式提供了地基。以移動終端為媒介的學習方式成為越來越多英語課堂教學中的主流，與此同時社會上逐漸針對這一現(xiàn)狀，也出現(xiàn)了很多爭論點，其中有代表性的即是英語詞匯教學。本文重點分析了移動終端對大學生英語詞匯教學的沖擊面以及應對策略。

【關(guān)鍵詞】沖擊;英語詞匯量;移動終端

【作者簡介】裘健，溫州醫(yī)科大學。

計算機的改革換代，讓移動終端具備更加全面先進的電腦處理能力，包括手機、pad等，這在很大程度改變了人們生活的方式，教育領域也深受影響，傳統(tǒng)的教學方式因為移動端的來訪，受到了強烈的沖擊，不過只要合理運用，對教學效率會有一個質(zhì)的飛躍。

一、移動終端對大學英語的沖擊

1.對教學材料的沖擊。由于網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)達，英語教學資源現(xiàn)在隨處可見。相比之下，紙質(zhì)英文教學資料，內(nèi)容復雜煩瑣，較為食之無味且材料豐富性遠遠比不上互聯(lián)網(wǎng)的資源。并且各類英語APP的出世更是大大將紙質(zhì)資料比下了臺，如今，若是每個人手機里沒幾個學習英語的APP，都可以將它視為一反常態(tài)的事。目前大部分APP都受到了人們的廣泛好評，但英語教師對于這些網(wǎng)絡資源的利用和觸及是遠遠不夠的，這不但增加了挑選素材的難度，更導致了大量優(yōu)秀資源無法開發(fā)和利用，這對老師和學生都是莫大的損失。

2.對教學方法的沖擊。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)大學里都采用如下枯燥單一的詞匯教學方式：糾讀音—知詞義—舉例子—背誦默寫，如此機械化的輸入，學生根本不會有任何興趣，相反這會大大增加他們對學習英語詞匯的抵觸心理，形成條件反射，只要一提到英語詞匯，下意識就會將之與無聊痛苦聯(lián)系在一起。而移動終端上的各類APP，形勢則豐富多彩，不光有圖片和視頻輔助記憶，還提供了大量英文歌曲和影視劇以此增加學生興趣。多元化的教學方式營造了一個輕松歡快的學習氣氛，讓學生能夠更加牢記知識點，激發(fā)他們的學習興趣，從而有不斷探索知識的積極性和主動性。

3.對教學模式的沖擊。大多數(shù)課堂的局面，都是老師一個人的獨角戲，學生則是被動接受的角色，課堂氣氛低沉，師生間嚴重缺乏互動。在現(xiàn)代教育中，學生最缺乏的就是獨立自準學習思考的能力，移動終端恰好側(cè)重于培養(yǎng)學生的這一能力，也讓學生與老師間也可以更加自由地討論。在增加學習興趣的同時，對學生的自我學習能力和效率都有很大的推動作用。

二、大學生英語詞匯教學面對移動終端帶來沖擊的應對策略

1.科學監(jiān)管。沒有一樣事物是對人絕對的有益或者有害，凡事都要有個度。若在合理范圍內(nèi)使用移動終端，對學生學習的促進是百利而無一害的。這就要求教師應該事先進行指導，事后有嚴格的監(jiān)管。教師可以根據(jù)實際情況，整理出各大APP的使用情況和反響，以供學生參考，選擇適合自己的APP，并對學習的情況，給予一定的建議，協(xié)助學生找到正確的方向。

2.增加課外自主學習。首先，當學生已經(jīng)掌握了課內(nèi)學習內(nèi)容后，教師一定要鼓勵學生多進行課外自主學習，充分利用移動終端帶來的廣大資源開拓學習知識面。教師可以先通過隨堂測試，對每一位學生的英語水平有個評估，由此為各個層次的學生，制定適合自己學習目標，并要求學生及時反饋自身學習的完成情況、效果，以便起到督促作用并且可根據(jù)實際情況，對已設定目標及時調(diào)整。其次，教師也可根據(jù)課內(nèi)教學內(nèi)容，針對其重點 ，準備相關(guān)的視頻、視聽材料作為學生課外自主學習的輔助。最后，教師可以利用強大的網(wǎng)絡，建設討論組。使課后答疑更加及時有效。教師可以根據(jù)學生提出的問題，進行一個集合匯總。對學生普遍認為有難度的題目重點分析講解，這也方便教師根據(jù)學生的反饋情況調(diào)整自身的教學進度和方式。真正做到讓課堂教學內(nèi)容于課下自主學習完美結(jié)合。網(wǎng)絡環(huán)境的新穎是傳統(tǒng)教學模式很難做到的，教師可以充分利用這些網(wǎng)絡資源，創(chuàng)建出自己個性化的教學方式以此提高學生們對語言的學以致用。

3.詞匯與閱讀的結(jié)合。詞匯量是英語綜合學習的基礎，如果沒有詞匯量作為保障，其他各項能力的訓練都很難進行下去。憑借著移動終端，可以高效地在短時間內(nèi)提高學生的詞匯量，但不足處是記得快，忘得更快。為了鞏固加強對詞匯的記憶，教師應將詞匯在閱讀教學中結(jié)合，給予單詞一個上下文，這樣可以刺激學生的大腦皮層，使之印象深刻，做到活學活用。除此外，學生還可以在閱讀中找到興趣，在閱讀中背單詞，大大緩解了單獨背單詞的乏味。

4.加強移動終端的安全教育。網(wǎng)絡是把雙刃劍，它確實讓學習資源變得妙趣橫生，但同時也少不了垃圾病毒文件。所以，我們應該關(guān)注對學生的移動終端安全教育，在他們心中樹立安全意識和保護隱私意識。讓他們具有篩選信息的能力和高度的網(wǎng)絡安全警覺意識。這能才能保證使用移動終端學習的安全性。

三、結(jié)語

移動終端的上市對大學生這一群體有著極其劇烈的沖擊。但如果能巧借它的優(yōu)勢，不僅可以迅速提高學生的詞匯量，還可以滿足學生對學習方面多元方式和趣味性的需求，進而更加長遠地保證了他們學習英語詞匯的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]馬繼敏.移動終端對大學生英語詞匯教學的沖擊與應對策略[J].長春大學學報（自然科學版），2018，28（3）：107-110.