基于pep小學(xué)英語教材談Phonics自然拼讀法對詞匯教學(xué)的正影響

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入推行，小學(xué)英語在義務(wù)教育階段也展示出越來越重要的地位和作用。在這一形勢影響下，小學(xué)語文的教學(xué)要求也越來越高，教學(xué)內(nèi)容也越來越多，特別是在對單詞的學(xué)習(xí)積累上，需要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。新形勢為小學(xué)英語教師帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了機(jī)遇，在對傳統(tǒng)教學(xué)法的反思下，自然拼讀法逐漸取代音標(biāo)教學(xué)法成為小學(xué)英語單詞拼讀教學(xué)的有效途徑。pep小學(xué)英語教材起始于小學(xué)三年級，正是學(xué)生培養(yǎng)語言思維，形成認(rèn)識(shí)規(guī)律的最佳時(shí)期，本文主要概括了基于pep小學(xué)英語教材的Phonics自然拼讀法對詞匯教學(xué)的積極影響。

【關(guān)鍵詞】pep小學(xué)英語教材;Phonics自然拼讀法;詞匯教學(xué)

【作者簡介】遲娜，山東省青島市膠州市膠萊鎮(zhèn)馬店小學(xué)。

Phonics自然拼讀法的優(yōu)勢在于，學(xué)生通過教學(xué)能夠掌握單詞和詞組與發(fā)音之間的基本規(guī)律，并且能夠根據(jù)這一規(guī)律對看見的單詞進(jìn)行拼讀，根據(jù)“字母發(fā)音-字母組合發(fā)音-單詞-簡單句子-整段句子”的順序和遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。想要深入了解Phonics自然拼讀法對英語詞匯教學(xué)的正影響，需要從英語詞匯的結(jié)構(gòu)組成、小學(xué)生的思想特質(zhì)及Phonics自然拼讀法的核心意義出發(fā)，立足于小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，探索Phonics自然拼讀法在pep小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、目前pep小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.強(qiáng)化了文化差異。新版的pep小學(xué)英語教材基于傳統(tǒng)的英語教材作出了改善，在教學(xué)中更加注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愛國情懷和祖國意識(shí)，并且對國內(nèi)外的日常生活的文化差距作出了區(qū)分，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)形成多元化的文化意識(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教材沒有重視中國傳統(tǒng)文化的灌輸，一方面增加了漢語和英語之間的文化語言隔閡，另一方面也容易養(yǎng)成學(xué)生“崇洋媚外”的錯(cuò)誤觀念。新教材的優(yōu)化促進(jìn)了中西方文化的雙向交流，深入挖掘了中國傳統(tǒng)文化的精髓，能夠幫助學(xué)生形成語言文化意識(shí)和愛國思想，這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生塑造文化理念，從文化的角度來分析單詞的含義和學(xué)習(xí)技巧。

2.忽視了學(xué)生意識(shí)。新課程英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在簡單的單詞短語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，還要求學(xué)生形成良好的語言思維、語言情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀素養(yǎng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)理念中所缺乏的。但是新課改并沒有完全扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有不少小學(xué)英語教師還沒有正確、全面地掌握pep英語教材的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)特征，在教學(xué)中依然以教師主觀思想意識(shí)和學(xué)習(xí)理解方式為主，很少去顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想表達(dá)，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，只能通過機(jī)械的模仿和記憶去進(jìn)行拼讀默寫，而忽略了單詞組成和字母讀音之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、pep小學(xué)英語教材中Phonics自然拼讀法對詞匯教學(xué)的正影響

1.Phonics自然拼讀法對詞匯學(xué)習(xí)的積極影響。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，英語的語言能力要達(dá)到二級要求，即：“了解簡單的拼讀規(guī)律”并“根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞”，同時(shí)完成600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的日常用語積累。要完成這一教學(xué)任務(wù)，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)技巧和單詞的拼讀規(guī)律。Phonics自然拼讀法就是一種舍棄了音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和找到拼讀規(guī)律的教學(xué)方式。Phonics自然拼讀法是英語國家兒童學(xué)習(xí)英語的常用方式，其教學(xué)原理符合兒童思維及認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在掌握了26個(gè)英文字母的基礎(chǔ)上，了解每個(gè)字母的發(fā)音，并通過字母組合的形式訓(xùn)練發(fā)音技巧，從而掌握Phonics自然拼讀法的發(fā)音體系。這種方式能夠幫助學(xué)生形成基本的單詞發(fā)音結(jié)構(gòu)，能夠順利通過不同字母的組合完成詞匯的學(xué)習(xí)。比如在“Unit 1 Hello！”中最常出現(xiàn)的“Im”（即I am的縮寫）和“Hi”“Bye”“My”等詞匯。

2.Phonics自然拼讀法對詞匯理解的積極影響。Phonics自然拼讀法是一種形象記憶法，pep小學(xué)英語教材中加入了大量的場景圖，能夠幫助學(xué)生了解詞匯短語的使用方式、場合及含義。特別是一些常用的單詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在拼讀的過程中自然而然地理解詞匯的含義，而不是通過英漢互譯的方式了解詞匯的漢語意思。比如在學(xué)習(xí)“Unit 2 Colours”一課，需要學(xué)生了解一些基本顏色的詞匯，那么教師可以利用圖片與Phonics自然拼讀法進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生直接觀察感知到red是紅色，green是綠色。

3.Phonics自然拼讀法對詞匯拼讀的積極影響。Phonics自然拼讀法重視的是詞匯或字母組的發(fā)音，重視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法和實(shí)踐的有效結(jié)合。根據(jù)Phonics自然拼讀法，教師將單詞以組合方式分為元音和輔音，讀音和發(fā)音是存在一定差別的，比如c和k的讀音不同，但是作為輔音字母，它們的發(fā)音是相同的。又比如a_e、ai的發(fā)音都是a的讀音，類似于cake、tape、rain、train等。通過對發(fā)音和讀音的有效區(qū)分，掌握發(fā)音的基本規(guī)律，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)行自主拼讀，在看見一個(gè)沒有學(xué)習(xí)過的單詞時(shí)，也能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀，就像從hate的發(fā)音中可以推斷出gate的發(fā)音一樣。

4.Phonics自然拼讀法對詞匯應(yīng)用的積極影響。拼讀包括兩個(gè)階段，即朗讀和拼寫，pep小學(xué)英語教材除了強(qiáng)調(diào)下學(xué)生對單詞的認(rèn)識(shí)和朗讀之外，還需要學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音對單詞進(jìn)行拼寫，從而有效實(shí)現(xiàn)讀和寫之間的轉(zhuǎn)化，真正完成單詞的積累和記憶。Phonics自然拼讀法就是一種拼讀雙向的教學(xué)過程，學(xué)生一旦尋找到英語詞匯之間的組成規(guī)律，就能夠很容易地根據(jù)發(fā)音拼寫出正確的詞匯。

三、結(jié)論

Phonics自然拼讀法是基于英語教學(xué)特征和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，將之與pep小學(xué)英語教材相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)、理解、拼讀和應(yīng)用，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小妹.Phonics自然拼讀法在小學(xué)英語各學(xué)段教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（28）：121.