機(jī)床電氣控制教學(xué)瓶頸分析與解決思考

摘要：本文主要分析了《機(jī)床電氣控制》課程的教學(xué)瓶頸，總結(jié)了FLASH積件開發(fā)受到制約的因素，提出開發(fā)FLASH積件的方案即組織專業(yè)老師與計(jì)算機(jī)老師共同。通過對積件思想應(yīng)用于教學(xué)的效果分析，見證了FLASH積件對教學(xué)質(zhì)量的提升的功能。

關(guān)鍵詞：機(jī)床電氣控制;瓶頸;積件;FLASH積件

《機(jī)床電氣控制》是高職學(xué)校自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其任務(wù)是講授機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理和應(yīng)用的基礎(chǔ)理論和基本知識，主要培養(yǎng)學(xué)生初步掌握機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，具有簡單機(jī)床的設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試能力。

一、本課程教學(xué)瓶頸

《機(jī)床電氣控制》課程知識涵蓋面較廣，實(shí)際動手操作能力要求較高。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師采用不同的教學(xué)手段，靈活利用實(shí)物教具、多媒體、錄像、實(shí)習(xí)工廠機(jī)床，以提高教學(xué)質(zhì)量。但是這些方法與手段由于遇到實(shí)際瓶頸，學(xué)生的理解力還是不能如愿提高，教學(xué)質(zhì)量不能有質(zhì)的飛躍。這些瓶頸具體表現(xiàn)在：

1.關(guān)于實(shí)物教具的瓶頸 實(shí)物教具一般都是老師根據(jù)實(shí)際需要自己動手制作的，在制作過程中往往受制于材料、教師自身制作水平、對本課程知識難點(diǎn)的理解差異等諸多因素的影響，所以造成實(shí)際的實(shí)物教具不足，不能與時俱進(jìn)。另外，學(xué)生往往要看到不同層次的內(nèi)部零件結(jié)構(gòu)，才能真正感性理解知識點(diǎn)，但再精美的實(shí)物教具都不可能層層展示內(nèi)部零部件。同時，實(shí)物教具一般都是單個的零件或者是一小部分的組織，所以若要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)故障一般是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.關(guān)于實(shí)習(xí)工廠的瓶頸 學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠，也要看學(xué)校的規(guī)模，不是所有的學(xué)校都有實(shí)習(xí)工廠。即使有實(shí)習(xí)工廠，設(shè)備也比較老化。所以，目前高職學(xué)校都與一些企業(yè)掛鉤，但企業(yè)是以生產(chǎn)為主，一般都不歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)參觀，何況一些具有國際一流的先進(jìn)設(shè)備的車間場地是不得入內(nèi)參觀的。

3.多媒體的瓶頸 目前的多媒體教學(xué)資源紛繁復(fù)雜，一些精品課程網(wǎng)站資源也是精彩紛呈，教學(xué)計(jì)劃、教案、培養(yǎng)目標(biāo)、操作錄像等一應(yīng)俱全，很少能找到能展示難點(diǎn)、重點(diǎn)的動畫類的積件。

所以，如果在多媒體這個教學(xué)手段中能具有教師在授課中最需要的演示設(shè)備的操作，立體演示設(shè)備內(nèi)部組成，能自主設(shè)置故障演示結(jié)果等功能，那諸多問題將迎刃而解。

二、關(guān)于積件

積件理論產(chǎn)生于九十年代，是以知識點(diǎn)為單元，能客觀表達(dá)所反應(yīng)的知識點(diǎn)，不包含任何教育方法、教育思想等信息。積件是構(gòu)成教學(xué)課件的基本教學(xué)元件，基元性和可積性是積件的核心特征。基元性是指能構(gòu)成課件的具有一定功能的，比較小的基本教學(xué)元件;可積性是指這些基本元件能夠靈活地組合集成為更大的，具有更多功能的教學(xué)模塊。

積件以知識點(diǎn)為依據(jù)，不管使用哪個版本的教材，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如何改變，都可以靈活地運(yùn)用到教學(xué)之中。積件打破課件的針對性強(qiáng)的束縛，適用于任何類型的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效緩解教師教具不足、難點(diǎn)難以闡述，知識點(diǎn)難以表達(dá)的燃眉之急。

積件的開發(fā)工具主要是FLASH動畫制作軟件，其是一款成熟的軟件，常用于制作網(wǎng)站小動畫，廣告片頭設(shè)計(jì)等，在教學(xué)中也用于課件制作。

三、開發(fā)積件

由于大部分該課程的專業(yè)老師都沒有FLASH動畫制作的軟件知識，而具有FLASH動畫制作能力的老師又不具備本課程的專業(yè)知識，不了解本課程教學(xué)質(zhì)量的瓶頸是哪些，針對這個問題，我們成立了一個由本課程專業(yè)老師和具有FLASH動畫制作能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師等成員組成的課題組，打破了積件資源的普及難題，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在專業(yè)課程改革中滲透。

為了有效管理這些積件，同時對于本課題的素材也能進(jìn)行收集和整理，故利用FLASH動畫技術(shù)開發(fā)一個小型網(wǎng)站，如圖所示。

該網(wǎng)站包含四個部分：首頁、課題介紹、FLASH積件、聯(lián)系方式。其中課題介紹用來介紹本課題的大概情況，F(xiàn)LASH積件用來連接三個模塊的各個積件，也能瀏覽選擇積件，有效起到管理積件庫的作用。

四、應(yīng)用于教學(xué)的效果

針對機(jī)床電氣控制課程教學(xué)質(zhì)量提高所遇到的問題，從2010年開始利用FLASH動畫制作軟件，依托本課程研究團(tuán)隊(duì)，率先將本課程中難點(diǎn)、重點(diǎn)，尤其是通過參觀、錄像等無法向?qū)W生展示的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程、電流、電壓變化引起的一些動作等知識點(diǎn)制作成積件，形成小型的動畫積件庫，并于2013年下半學(xué)期開始將積件思想應(yīng)用于該課程教學(xué)。通過一學(xué)期的觀察比較，同學(xué)們對于知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握程度顯著提高。由于對內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了感性的認(rèn)識，對動畫演示的電流、電壓變化引起的一系列動作原因也非常容易理解，明顯降低了他們學(xué)習(xí)的難度，也降低了教師授課的難度。

五、結(jié)束語

目前，高等職業(yè)類的學(xué)校廣泛開設(shè)的專業(yè)課一般都參考大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中難點(diǎn)、重點(diǎn)對于高職學(xué)生理解難度大，而學(xué)生的年齡和能力也相對于大學(xué)學(xué)生有差距，因此，教師使出十八般武藝也很難化解學(xué)生的理解難度。FLASH積件由于其動畫性、互動性的特點(diǎn)，有效降低了學(xué)生的理解難度，建議各高職學(xué)校積極參與進(jìn)各專業(yè)的FLASH積件庫建設(shè)，有效提高高職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，為國家提供更多有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的藍(lán)領(lǐng)精英。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 徐瑩.《以基于積件思想的內(nèi)接資源包改進(jìn)高中思想政治課件研究》 ?廣西師范大學(xué) 碩士論文

作者簡介：

陳志英（1964-），女，江蘇無錫人，漢族。無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，中學(xué)高級教師，主要方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育（江蘇省無錫市 2140000）

（作者單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）