淺談機(jī)械制圖教學(xué)與CAD技術(shù)的有機(jī)融合

余誠英

摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械制造領(lǐng)域中，通過借助于CAD技術(shù)的強大繪圖功能，能夠使機(jī)械制圖更加精確，產(chǎn)品設(shè)計更加合理，因此在機(jī)械制圖中有著極為重要的作用，這也使CAD技術(shù)與機(jī)制制圖之間的聯(lián)系更加密切。為此，如何將CAD技術(shù)與機(jī)械制圖進(jìn)行融合起來，使其成為全新的發(fā)展路徑也已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要研究課題，本文便對CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：CAD技術(shù);機(jī)械制圖;融合;

一、CAD技術(shù)簡述

在機(jī)械制造領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計中，CAD技術(shù)作為一種依托于計算機(jī)來進(jìn)行輔助設(shè)計的技術(shù)，有著非常重要的作用，產(chǎn)品設(shè)計人員在對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計時，需要制定出不同的設(shè)計方案，并對不同設(shè)計方案進(jìn)行比較、分析與計算，以此確定最佳的設(shè)計方案。設(shè)計人員能夠通過CAD技術(shù)的應(yīng)用來對圖形進(jìn)行復(fù)制、刪除、放大、平移等相關(guān)操作，從而使設(shè)計方案變得更加合理，極大減輕了設(shè)計人員的工作量，這也使其在建筑、機(jī)械、航空等各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷深入，CAD技術(shù)也將越來越集成化、智能化，從而使其能夠提供更加優(yōu)質(zhì)的圖形繪制服務(wù)。

二、機(jī)械制圖與CAD技術(shù)的密切聯(lián)系

機(jī)械制圖與CAD雖然都屬于圖學(xué)理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容也基本一致，但卻屬于兩門不同的課程，這兩者都是繪制圖形的基礎(chǔ)部分，因此我們在學(xué)習(xí)繪制圖形時，必須將這兩門不同的課程進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖課程與CAD課程在某些方面也存在一定的不同，機(jī)械制圖課程相比于CAD課程來說，涵蓋范圍要更廣，它不僅包括現(xiàn)代化繪圖技術(shù)，也包括傳統(tǒng)繪圖技術(shù)，而傳統(tǒng)的繪圖技術(shù)都是通過手工的方式以投影圖的方式來對所要設(shè)計的產(chǎn)品進(jìn)行展現(xiàn)的。而現(xiàn)代化繪圖技術(shù)則是借助于計算機(jī)來對產(chǎn)品進(jìn)行快速設(shè)計，并且能夠從三維的角度來對產(chǎn)品進(jìn)行直觀表達(dá)。相比之下，CAD課程的涵蓋范圍則較窄，它只屬于繪圖技術(shù)當(dāng)中的一種，由于CAD課程具備快捷、操作簡單、可修改的優(yōu)勢，因此在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。通過比較可知，CAD課程與機(jī)械制圖課程在本質(zhì)上是相同的，設(shè)計人員可以利用CAD技術(shù)來完成機(jī)械制圖的繪圖任務(wù)。

三、CAD技術(shù)與機(jī)械制圖的合理融合

（一）教學(xué)內(nèi)容方面的融合

近年來，我國經(jīng)濟(jì)始終處于高速增長狀態(tài)，使得企業(yè)越來越渴求應(yīng)用型人才，通過將CAD技術(shù)融入到機(jī)械制圖課程當(dāng)中，不僅使我們在機(jī)械制圖理論知識上有所增長，也能通過CAD技術(shù)應(yīng)用來提高自身的實踐能力，從而使我們學(xué)生在理論知識與實踐能力方面協(xié)同發(fā)展。我們通過機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，能夠使我們具備識圖與制圖能力，并能夠通過CAD技術(shù)的應(yīng)用來鍛煉我們的繪圖能力，從而使我們學(xué)生在不斷的協(xié)同發(fā)展中，逐漸向著技術(shù)型人才的方向進(jìn)行靠攏，使我們在未來的發(fā)展就業(yè)當(dāng)中，能夠更好的滿足現(xiàn)代化社會對人才的要求。

（二）學(xué)時分配方面的融合

通過將機(jī)械制圖課程與CAD技術(shù)進(jìn)行充分的融合，使其融合成為一門全新的課程，這樣能使我們在對新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能夠分階段的對新課程中的理論融合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠使我們在學(xué)時分配上更加合理，使我們在學(xué)習(xí)這門全新的課程時，更能豐富自身的繪圖知識，強化我們的繪圖理論基礎(chǔ)，使我們的識圖與制圖能力得到顯著提高，并充分培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力。我們在借助計算機(jī)對CAD制圖軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不僅能夠讓我們掌握機(jī)械制圖理論，還能通過CAD制圖軟件的學(xué)習(xí)，使我們在操作技能上得到有效鍛煉。此外，通過將機(jī)械制圖課程的理論知識與CAD技術(shù)進(jìn)行融合，使我們能夠借助于多媒體技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使我們在三維圖形上的理解更加深入，并能借助于計算機(jī)來開展建模工作。

（三）教學(xué)方法的有機(jī)融合

機(jī)械制圖教學(xué)目的是為了不斷提高學(xué)生制圖以及識讀的基礎(chǔ)能力，它存在明顯缺陷，因為它的教學(xué)方法只是一味地通過PPT或者掛圖進(jìn)行實踐教學(xué)，僅僅局限于平面制圖，根本不能提高學(xué)生的空間思維創(chuàng)造性，可想而知，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在學(xué)習(xí)之前，大部分學(xué)生都不具備任何制圖經(jīng)驗，因此在繪制機(jī)械圖樣時往往會出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致自尊心受挫，學(xué)習(xí)熱情降低。而機(jī)械CAD課程的教學(xué)重在提高學(xué)生對制圖軟件的應(yīng)用能力，更加關(guān)注的是每個學(xué)生是否能利用軟件成功繪制出各種機(jī)械圖樣，而忽視了學(xué)生對繪制出圖樣的識讀能力，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，這兩門課程還處于單獨授課的階段，并沒有產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，專業(yè)的理論知識與實際操作無法緊密結(jié)合在一起，各自的優(yōu)點無法最大化地發(fā)揮出來，缺陷卻一直存在，因此造成部分學(xué)生只會制圖，而不能按照要求繪制出相應(yīng)的圖樣，也不能進(jìn)行正確的讀圖。這種單獨的教學(xué)模式嚴(yán)重浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，加重了學(xué)習(xí)的壓力，教師無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，無法滿足現(xiàn)階段知識技能需求，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提高。

我們在學(xué)習(xí)CAD技術(shù)與機(jī)械制圖課程的理論知識時，由于機(jī)械制圖課程的理論知識較為抽象，而CAD技術(shù)又偏向于實踐性，這就使我們在學(xué)習(xí)各自知識時難以進(jìn)行深入理解，從而加大了我們對課程的學(xué)習(xí)難度。因此，在對新課程的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)充分結(jié)合CAD技術(shù)與機(jī)械制圖課程的特點，使我們學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上能夠充分融合，并借助于計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)等，來利用視頻的演示功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過視頻的演示來對這些理論知識進(jìn)行分析，以此得出最佳的制圖方法。此外，在課后，我們還可以通過CAD技術(shù)的應(yīng)用來對機(jī)械制圖課程的理論知識進(jìn)行練習(xí)，以此培養(yǎng)我們的繪圖能力，鍛煉了我們的制圖能力。我們在對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行融合來學(xué)習(xí)新課程時，可以充分借助于多媒體技術(shù)來對我們需要繪制的產(chǎn)品進(jìn)行全面的展示，并對產(chǎn)品的特點進(jìn)行全方位觀察，進(jìn)一步掌握圖形設(shè)計的各個階段，以此加深我們對圖形繪制的理解。此外，我們還可以在教師的帶領(lǐng)下去一些工廠對需要繪制的產(chǎn)品實物進(jìn)行參觀，這樣能夠使我們對三維立體概念的理解更加深入，從而使我們在理論與實踐能夠?qū)崿F(xiàn)高度的統(tǒng)一。

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（作者單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）