淺析小學信息技術的Scratch編程教學

陳芋宇

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，信息技術對人們的生產生活產生的影響與日俱增。越來越多的地區開始在小學開設信息技術課程。小學信息技術課程中有一個重要的學習內容：程序設計。程序設計對小學生的想象力、創造力、推理能力等諸多方面有積極意義。Scratch在小學信息技術課堂中的引入能有效提高學生對程序設計的學習積極性，優化小學信息技術的教學效果。

關鍵詞：小學信息技術;Scratch編程

引文：Scratch是由麻省理工學院開發出的一款針對兒童的編程軟件。這款軟件和其他編程軟件最大的區別就是符合兒童的思維和認知水平，迎合兒童的興趣。在使用過程中通過寓教于樂的方式培養學習興趣、培養編程能力，為學生以后的信息技術學習打下堅實的基礎。在眾多的程序設計教學軟件中，由于Scratch具有突出的優勢而被應用于小學信息技術的教學中。本文將對Scratch軟件及其特點進行介紹，并探討在小學信息技術教學中應用Scratch的教學策略。

一、什么是Scratch軟件

簡單來說Scratch是一款編程軟件，它由美國麻省理工學院研發設計，主要受眾對象是八到十六歲兒童，幫助其學習程序設計和數學計算、培養邏輯思維能力和創新思維。它作為一款優勢突出的免費程序設計語言，在我國小學信息技術教學中得到推廣和好評。Scratch之所以在小學信息技術教學中受到重視，是因為它的操作和使用方法與小學生的認知水平相符，學生的使用難度較低。程序組成的參數和命令等的實現主要依靠積木形狀的模塊，只需用鼠標將積木模塊拖動到對應的任務編輯欄就可以了，對使用者的計算機基礎和水平沒有過高要求，即使是不認識英文單詞或不會使用鍵盤的小學生也能熟練使用。

二、Scratch軟件的特點及優勢

（一）軟件特點

Scratch軟件最突出的特點就是簡單易用。程序語言的使用和各種指令的集合都是通過“搭積木”的方式實現的。學生在使用時就像做搭積木的游戲一樣，在這個龐大的語言體系中有一百多種可供學生使用的“積木”，使用者能根據自己的需要進行排列組合。軟件中的視覺圖像庫還給學生的創作提供了空間，可以用圖像庫中的圖片模擬場景和角色。除此之外，Scratch軟件中的學習資源可以共享，學生能夠對開放性的作品原代碼進行研究。

（二）軟件優勢

針對兒童的編程教學軟件有很多，那么Scratch軟件有什么獨特的優勢呢？Scratch軟件的開放性、直觀性、互動性和易操作性的特征就決定了它更容易在小學生這一群體中受到歡迎。簡易的操作系統使入門級使用者也能很快適應。與難度較大的動手編程相比，該軟件的操作從某種程度上來看更像是一種藝術創作，學生在使用過程中能獲得良好的學習體驗。軟件提供的海量圖片、角色、音樂等素材給學生的創作創造了廣闊的空間。Scratch軟件還能通過篩選、處理、集成大量資料信息，培養學生的信息處理與交流能力;通過對程序的控制協調培養學生思考和解決問題的能力。

三、Scratch編程在小學信息技術教學中的應用策略

（一）“三步走”實現思維轉變

小學階段學生的思維還沒有完全從形象思維過渡到抽象思維，因此不具備用技術性語言完整、準確地表達個人觀點的能力。而編程對學生的抽象思維能力有一定的要求，在此基礎上才能實現用代碼和符號分析和解決問題。由此可見，小學信息技術教學還有一個重要任務就是幫助學生實現從形象思維到抽象思維的轉變。轉變的具體方式是分三步走，首先是對問題進行初步分析，對需要解決的問題和遇到的困難有初步了解，這一步不需要使用符號語言，而使用自然語言即可。其次要將學生已經構想好的程序和流程展示出來，展示的形式可以是文字、圖表、思維導圖等，總之要形成較為完整的程序概況。最后是將流程圖中的模塊化部件有序組合起來。

（二）巧妙運用“問題導向” 將任務階段化

“問題導向”是一種有效提升學生積極性的教學方式，在小學信息技術教學中，教師可以通過問題的設置來確定某一主題，然后讓學生自主通過Scratch軟件的操作進行實踐。活動開展的形式可以以小組為單位，教師將學生分為三到五人的小組，組內成員各有所長、取長補短。再從整體的角度出發，將任務分成幾個階段來完成，每個階段有不同的任務，每個任務都從不同的方面對學生信息技術水平有所鍛煉。如：設定的主題為“闖關類游戲的設計”，小組成員首先要對游戲設計的流程、“腳本”的制作有一定的把握;其次，每個成員根據自己的設想提出一套自己的設計方案。在小組內共同討論每一個方案的可行性;最后，根據選定的方案進行合理分工，組內成員各司其職，負責不同的板塊，包括角色設計、聲音和特效的制作等。

綜上所述：Scratch編程教學對小學信息技術教學來說有深刻意義，它不但能培養學生對編程的興趣、提升信息技術水平，還對整個小學階段的信息教育有積極作用。廣大小學教育工作者要意識到信息技術課的開設目的是培養學生將信息技術應用于實際生活的能力，因此要加強實踐教學。教師要不斷總結教學方式和經驗，探索小學信息技術教學的更好路徑。

參考文獻：

[1] 高殷.基于Scratch平臺的小學《信息技術》課堂教學模式研究[D].河南師范大學，2016.

[2] 楊麗莎.小學Scratch項目活動教學與評價[D].上海師范大學，2017.

[3] 張洪森，張星云.淺析Scratch在小學信息技術課程中的應用[J].中國教育技術裝備，2016，21：39-40.

（作者單位：重慶市長壽區第二實驗小學校）