如何在農村初中道德與法治教學中引導學生走出心理困境

韋美芳

摘 要：由于長期受到傳統應試教育的影響，許多農村中學道德與法治教師都把學生成績放在第一位，忽視了學生的心理健康教育。學生一般都是緊張、厭煩、叛逆、自卑和脆弱，這種消極心理嚴重影響學生的身心健康。道德與法治教學作為對學生進行心理健康教育的重要渠道，教師可以通過營造輕松的教學環境、運用豐富的教法、角色的互換等途徑引導學生走出心理困境。

關鍵詞：農村初中道德與法治教學走出心理困境

初中階段是學生成長過程的一大轉折點，也是對其進行心理健康教育的重要時期。如果因為教師的疏忽而導致學生出現種種心理問題，這將對學生的學習、人際交往和生活產生負面影響，甚至影響學生的前途。在初中眾多課程中，道德與法治教學為初中學生的心理健康問題打造了一個良好的平臺。那么，如何在農村初中道德與法治教學中引導學生走出心理困境呢？我認為可以從以下幾點入手：

一、營造輕松的教學環境，讓學生走出緊張、膽怯的心理困境

在初中，心理緊張已成為阻礙學生健康成長的一大問題，許多學生在課堂上膽怯怯懦，因為他們不敢回答問題或說話口吃。不敢抬頭看老師……長此以往，這些學生會懶于思考，對學習和生活失去信心。還容易導致疾病的產生，如：焦慮、恐懼等等。作為課堂教學的指導者和組織者，教師要努力營造一種輕松和諧的課堂教學環境，讓學生走出緊張、膽怯的心理困境。

1、診斷病根，對癥下藥。

學生在課堂上感到緊張、膽怯，原因各有不同。有的是害怕老師、有的是缺乏自信、有的是害怕別人嘲笑、有的是盲目從眾等，教師要充分了解每一位學生，找到其緊張、膽怯的真正原因，營造平等、和諧、融洽的氛圍，對其對癥下藥。

2、舒緩緊張、膽怯情緒，建立自信。

師生關系能夠影響學生的學習情緒，也影響著教學質量。在教學中，教師要有親和力，不要戴高帽，不要用老師的權威來壓制學生。與學生平等交流，讓學生不怕老師，敢于親近教師，這樣有助于緩解學生緊張、膽怯的心理。如：鼓勵學生提問，大膽表達自己的觀點，積極與他人交流。多關愛、理解學生，學會站在學生的立場思考問題、主動接近學生。“逼迫”賞識。如：點名閱讀教材內容、點名回答問題、點名到講臺講故事等。“強迫”學生在眾人面前表現自己，并給予肯定的評價。這有利于緩解學生緊張、膽怯的心理，建立自信，輕松、愉快的學習環境。

3、創設氛圍，為克服緊張、膽怯的心理搭建平臺。

在道德與法治教學中，教師對學生的評價不能“一刀切”，營造氛圍，更多鼓勵，留出足夠的空間讓學生思考。如：弄不明白的問題可以舉手問、想不清楚的可以討論、答錯不批評、敢于指出老師的錯誤、別人的觀點不全面可以補充、別人答錯不得取笑等。教師一定要杜絕“你真笨”、“這么簡單的問題都不會”這樣的諷刺語言。課堂上學生敢于站起來說話，都適度表揚，這有利于學生克服緊張、膽怯的心理。

二、靈活運用豐富的教學方法，帶領學生走出厭學的心理困境

初中學生由于受到種種不良風氣的影響，厭學情緒呈現出一個急劇膨脹的狀態。所以，一層不變的傳統教學方法會讓學生反感，時間長了，學生就沒有興趣學習，厭學心理會越來越嚴重。這樣的課堂就像一片死水，沒有一絲活力，這樣的課堂談何教學質量呢？教師根據學生實際、根據教材特點，采用多種教學方法，因材施教，因人而異，使學生樂而不厭，愛而不膩，真正明白學習的重要性。

1、自主學習。上到“你身邊存在哪些不良誘惑？”這一節時，因為比較簡單，也很貼近生活，可以讓學生自己學習，自己解決。上到“我的誠信檔案”時，可以讓學生自己獨立完成表格。這些簡單的知識讓學生做主，他們會體會到學習的樂趣，會有成就感，自然就不討厭學習了。

2、利用多媒體輔助教學。在對九年級下冊第八課《人之根本》進行課堂小結時，教師可以收集一些講誠信的圖片和歌曲《誠信中國》，通過多媒體讓學生一邊回味課堂所講的知識，一邊看圖片和欣賞歌曲，做到圖文并茂。這樣做學生既提起了學習興趣，也學到了知識，還培養了學生的感情，豐富了學生的感情。

3、小組辯論。當上到“講誠信是否吃虧”這一話題時，教師可以讓全班同學分成兩個組，一組為正方，辯題是：講誠信不吃虧。另一組為反方，辯題為：講誠信吃虧。當然，中學生辯論有一定的難度，教師可以適當降低要求，只要能把觀點表達清楚即可。在教材中，可以辯論的題材還有：“中學生該不該帶手機進校園”、“網絡利大于弊還是弊大于利”等。讓“讀書有用論”滲透學生思想，讓學生明白：“讀萬卷書，行萬里路”的道理，使學生逐步擺脫厭學心理，均衡發展。

三、角色互換，引導學生走出逆反的心理困境

逆反心理反復出現，就容易形成一種消極的、狹隘的心理問題，不利于學生的心理健康發展，做什么事都會與常理背道而馳。他們為了炫耀自己，彰顯自己的與眾不同，表現自己的個性，在校不聽老師的教誨，在家不服家長的管教。如果這種逆反、不服管教的不良心理在校園里不斷蔓延，勢必成為影響學生心理健康的一顆“毒瘤”。作為道德與法治課教師要善于去教材中挖掘體現心理健康教育的一切資源，幫助那些比其他人更叛逆的學生樹立正確的人生觀和價值觀。走出叛逆的心理困境，做個聽話、孝順的好孩子，形成健全的人格。

1、與教師互換角色，體會教師的不易，走出逆反的困境。

學生在學校不聽老師的話，不和他們頂嘴，不與他們作對，不忽視他們的存在，這已經不是什么新鮮事了。學生之所以會如此反感，是因為覺得教師管得太嚴、太啰嗦，不理解教師的立場和出發點。教師要用孫悟空一樣的“火眼金睛”，抓好道德與法治教材中道德教育和心理健康教育的內容，使學生健康成長。茁壯成長。當上到《走近老師》這一課時，教師可以與學生互換角色，讓逆反心理較重的學生來當老師，即小品表演《當老師的感覺》。一節課下來，小品中王某做了許多另類的事情，讓老師盧某防不勝防，束手無策。表演結束后，學生能真切地體會到老師的不易，能正確認識逆反心理過重害人害己，自然會從小品中吸取教訓，克服逆反心理，走出逆反困境。

2、與家長互換角色，體會父母的艱辛，走出不服管教的困境。

心理學家詹姆斯.魯濱遜雖然說過：“人都有逆反心理，如果對她的欲望禁止得越嚴厲，她想實現欲望的信念就越強”。對于父母的管教方法，許多學生不理解，不會換位思考。所以教師要捕捉時機對學生進行心理健康教育。八年級上冊《家庭劇場》這一框，主要講述由于孩子的叛逆經常與父母發生沖突，在教學中用小品《父親》來導入。一個很叛逆的學生扮演父親的角色，讓一個同學來扮演沉迷網絡游戲、抽煙、喝酒的逆反心理重的孩子。通過激烈的討論后，教師就找到了心理健康教育的切入點：是的，父母養育我們確實不易，我們父母對我們的愛是不作為回報的。那么我們應該懷有一顆感恩的心，認真的學習，腳踏實地的工作，誠實的生活。所以教師要結合學生實際、結合教材特點，運用恰當的方法，對學生進行心理健康教育，引導學生走出逆反困境。

總之，我們大力提倡素質教育，為農村學生的全面發展服務，對農村學生進行心理健康教育迫在眉睫。教師在道德與法治教學中滲透心理健康教育，有利于幫助學生樹立正確的生命觀、和諧向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，走出各種心理問題的困擾。

參考文獻：

[1] 、《學生心理調試指導手冊》熊華堂、張曉東著，新世界出版社，2006.12。

[2] 、《道德與法治教學心理學》林崇德著，北京教育出版社，2001.7。

[3] 、《云南教育·中學教師》2014年第3期。

[4] 、《義務教育課程標準實驗教科書·道德與法治》人民出版社。

（作者單位：云南省文山州硯山縣八嘎農職業初級中學）