現(xiàn)代媒體技術(shù)對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響研究

郭思寒

摘 要：隨著社會科技的飛速發(fā)展，人類社會逐漸步入了信息時代，現(xiàn)代媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個領(lǐng)域。現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用，開辟了教育技術(shù)的新篇章。現(xiàn)代媒體技術(shù)有效的集圖像、文字、聲音、動畫為一體，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放化的寫作環(huán)境，有效的提高了學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體技術(shù)；小學(xué)語文作文教學(xué)；影響

引言：作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直備受教師們重視，現(xiàn)代媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具運(yùn)用到作文教學(xué)中來，在激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的同時，還為學(xué)生提供了豐富的寫作素材和寫作技巧指導(dǎo)，有效的提高了學(xué)生的寫作水平，對小學(xué)語文作文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、現(xiàn)代媒體技術(shù)對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響

（一）運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)建作文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣[1] 。小學(xué)生活潑好動，思維跳躍，對感興趣的事物總是充滿了好奇心和探知欲。教師在教學(xué)的過程中要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)影音結(jié)合的多樣性，打破以教科書，板書為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的作文教學(xué)環(huán)境，以動畫播放的形式再現(xiàn)生活情景，并配合適合的背景音樂和讀白，在帶給學(xué)生美的熏陶的同時，既開闊了學(xué)生的眼界，又豐富了作文教學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)完課文《落花生》時，要求學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，了解敘事散文的結(jié)構(gòu)，以及寫作思路和借物喻人的寫作手法，通過對“種花生--收花生--吃花生--議花生”的描寫，引申出不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)播放蠟燭，或者是春蠶……一些可以引申出不同品格的事物的相關(guān)動畫，或者是影片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀看，通過自己的觀察，借鑒課文《落花生》的寫作手法寫一篇作文。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課文深意的理解，同時在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的能力，并通過新穎的教學(xué)模式激發(fā)了對作文的學(xué)習(xí)興趣，從而通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的寫作水平。

（二）新媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的寫作素材

沒有一定的知識和素材的積累，很難培養(yǎng)出學(xué)生良好的理解和感悟能力，也絕不可能培養(yǎng)出真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也是學(xué)不好語文的[2] 。寫作素材來源于大量的閱讀和平時在生活中的積累，是寫作的基礎(chǔ)。現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅為學(xué)生提供了更加豐富，更加廣泛的閱讀資源，同時改變了學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣。

首先，現(xiàn)代媒體技術(shù)打開了海量信息的閘門。現(xiàn)代媒體技術(shù)中的搜索引擎像一只神奇的大手，讓學(xué)生可以在海量的信息中快速搜索到自己所需要的信息。以前學(xué)生想要找到自己需要的寫作素材，需要去圖書館借閱紙質(zhì)書籍或者是去書店購買圖書，然后要在海量圖書中一點(diǎn)一點(diǎn)的分辨，尋找出自己需要的相關(guān)書籍，然后閱讀獲得有用的寫作素材。在尋找寫作素材的過程不僅繁瑣，而且很浪費(fèi)時間，而新媒體技術(shù)的資源共享平臺，不僅有海量的信息資源提供給學(xué)生，而且利用搜索引擎可以方便快捷的找到自己需要的寫作素材。同樣的一個標(biāo)題，通過搜索引擎可以找到很多篇文章，有利于培養(yǎng)出學(xué)生不同的寫作視角。例如：教師可以出一個命題作文，然后讓學(xué)生通過新媒體技術(shù)，搜索出從不同角度出發(fā)寫出的文章，并通過對文章的閱讀借鑒，引發(fā)思考，進(jìn)而創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出學(xué)生多視角看問題的能力。

其次，現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了閱讀方式，改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。秉燭夜讀的場景已經(jīng)成為了歷史，紙質(zhì)圖書也不再是唯一的知識傳播媒介，取而代之的是在線閱讀。隨著平板電腦，智能手機(jī)走進(jìn)千家萬戶，學(xué)生可以隨時隨地的利用網(wǎng)絡(luò)連接各大搜索引擎，找到自己需要或者是感興趣的文章進(jìn)行閱讀，從中獲取知識，積累寫作素材。電子閱讀和在線閱讀擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀渠道，讓學(xué)生可以隨時隨地的閱讀。

最后，強(qiáng)大的記憶和存儲功能，有利于學(xué)生知識積累。新媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的記憶存儲功能，學(xué)生在閱讀的同時，可以把自己覺得有用的素材或者知識點(diǎn)進(jìn)行保存，以便用于以后自己的作文當(dāng)中。

（三）運(yùn)用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

寫作是知識運(yùn)用的過程，是情感抒發(fā)的過程，也是人與人之間表達(dá)與溝通的過程 [3] 。要進(jìn)行有效溝通和情感傳遞，需要一定的技巧，現(xiàn)代媒體的運(yùn)用讓學(xué)生的寫作能力和技巧可以得到充分的訓(xùn)練。怎樣合理的運(yùn)用寫作素材進(jìn)行創(chuàng)作，一直以來都是學(xué)生寫作中的難點(diǎn)所在。學(xué)生可以通過新媒體技術(shù)搜索出在同一個命題下，以不同角度寫出的文章，并且通過文章解析了解，作者之所以這樣創(chuàng)作的原因，文章中運(yùn)用到的寫作手法以及文章出彩的地方，通過詳盡的分析和點(diǎn)撥，提高學(xué)生觀察和思考問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的作文水平。

二、現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

凡事都有其兩面性，不得不說新媒體技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，與此同時，由于教師對新媒體技術(shù)的運(yùn)用存在很多盲區(qū)和學(xué)生對新媒體技術(shù)過于依賴和錯誤的運(yùn)用導(dǎo)致在小學(xué)語文的作文教學(xué)中出現(xiàn)很多負(fù)面的問題。因此，教師應(yīng)該提高自身對新媒體技術(shù)的認(rèn)識，學(xué)會并且能夠靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，在教學(xué)中為學(xué)生營造良好的作文學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率。同時，要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀和寫作技巧的訓(xùn)練，提醒學(xué)生不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更不要投機(jī)取巧，利用別人的文章七拼八湊的完成自己的作文。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是通過教師對基礎(chǔ)知識和課文、詩詞等的講解培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)是集聽、說、讀、寫為一體的語文綜合性訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生在寫作文的時候?qū)ζ綍r基礎(chǔ)知識的運(yùn)用即為一個復(fù)習(xí)的過程，同時又是通過思維拓展進(jìn)行創(chuàng)新的過程，是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用把原本枯燥的語文作文教學(xué)變得內(nèi)容豐富、多樣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時讓原本很難的作文教學(xué)變得更加容易理解，大大降低了教師的教學(xué)難度，因此，教師在教學(xué)中要善于利用新媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫靜敏.小學(xué)語文多媒體教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)反思[J].學(xué)周刊，2015，03：208.

[2] 趙玲.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用[J].亞太教育，2016，30：42.

[3] 林雯.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)施[J].華夏教師，2017，03：83-84.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市江州區(qū)江南第一小學(xué)）