讓學生在游戲中愛上閱讀

張鳳英

摘 要：如何培養一年級學生的讀書興趣，讓學生愛上讀書呢？俗話說：興趣是最好的老師。據一項調查報告統計的數據顯示，兒童6到12周歲階段，大腦發育還未完成，對游戲懷有濃烈興趣，學習模式可塑性強，記憶能力強。所以說游戲是低齡學生的一種主導性活動，學生以自己的方式了解感知世界的基本途徑。

關鍵詞：游戲 讀書 發展思維 能力

在引領低年級學生進行閱讀時，可以充分利用學生喜聞樂見的游戲形式，調動他們的閱讀熱情。引導他們在游戲中暢游書海，體會閱讀的樂趣。

2017年秋季開始，全國中小學語文統一使用的“統編本”教材特別強調讀書習慣和讀書興趣的培養，教材中新增的和大人一起讀“快樂讀書吧”“我愛閱讀”等欄目正是這一理念體現 。溫儒敏教授曾提 出：語文的功能就是培養讀書種子。語文老師和家長要在開學初和孩子一起制定一攬子閱讀計劃，激發孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。

一、在游戲中感受讀書之樂

無論做什么事情，只有親身感受到其中的快樂，才會樂此不疲，讀書也是如此。一年級學生識字量有限，在引導他們讀書時，可采用游戲的方式，讓學生在玩中讀，在讀中玩，在豐富多樣的游戲中感受閱讀的快樂。“我是故事小主角”是在引領學生讀拼音讀物時常用的一種游戲形式。學生讀完一個故事后，先引導他們說說自己喜歡故事中的哪個人物，然后把喜歡的這個人物變成自己的名字放到故事中，回家講給爸爸媽媽聽。或者把喜歡的人物換成自己喜歡的好朋友的名字，再把故事講給這位同學聽。這一角色的轉變喚起了學生的讀書興趣，學生們在換角色的游戲中對故事中的人物認識更加深入，對故事情節的記憶也更加深刻，同時感受到了讀書的快樂。

“演一演”是低年級學生最喜歡的閱讀游戲，在讀懂故事內容的基礎上，指導學生選擇喜歡的角色，和小伙伴進行表演，可以有效激發學生的讀書興趣。例如在讀《三只小豬》時先讓學生讀故事，再選擇自己喜歡的角色演故事，然后評一評誰的表演最出色。最后引導學生就自己關心的問題進行提問。在讀一讀、演 一演、 評一評、問一問的過程中，學生完成了對語言的感悟和體味，感悟到故事帶給人的思考和啟示。這種寓教于樂的閱讀方式變被動的讀為主動地演、品、悟，深受學生的喜愛。

二、在游戲中學習讀書之道

1.畫主線讀懂故事

繪畫是孩子們最喜歡的一種活動，將閱讀與繪畫有機結合會起到意想不到的閱讀效果。在帶領學生讀《三只小豬》時，先指導學生用繪畫的方式一起畫一張故事發生、發展、結果的時間線，以此指導孩子弄懂故事的來龍去脈，再以配畫的方式，給每一部分內容配上圖畫。這樣學生對故事內容的理解就很到位了。長此以往，孩子們就明白了怎么樣運用繪畫去抓住文章的主線來理解文章內容。為以后學習畫思維導圖理解課文內容做好了準備。

2.在提問中讀懂故事

古人云：學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。在閱讀中邊讀邊思考，學會提問是學生應必備的一種能力。在閱讀游戲中可以培養學生大膽質疑的習慣，鍛煉學生的提問能力。“答小記者問”“我來問你來答”等游戲充分激發了學生的求知欲望和參與學習的積極性。如讀完《狐貍和烏鴉》后，“小記者們”的問題耐人深思，學生們的回答更是精彩紛呈。“小記者”問：烏鴉的毛明明很黑，一點也不好看，狐貍為什么偏說他的毛好看呢？同學答：狐貍是為了讓烏鴉高興故意這樣說，烏鴉一高興就張嘴說話，這樣狐貍就可以得到烏鴉嘴里的肉了。“小記者”問：烏鴉開始并沒有信狐貍的話，為什么后來就上當了呢？同學答：烏鴉一開始很有警惕性，但是后來狐貍一個勁地夸烏鴉，烏鴉就迷糊起來，心里一高興就忘了嘴里的肉，所以就上了當。系列的一問一答，充分調動了學生的思維，在主動思考的過程中，學生不但對故事進行了深入的剖析，同時學會了如何提問和閱讀，長此以往學生們就會養成邊讀邊思的讀書習慣。

3.在對比中讀懂故事

在兒童所喜愛的系列故事中，有很多相同的動物出現在不同的故事中，老師可以引導學生通過對比對全面認識同一角色。閱讀了《狐貍和烏鴉》后，先布置學生搜集有關狐貍的故事，再舉行故事比賽后帶領學生聊故事;先引導學生說說自己的發現（這些故事的主角都是狐貍）， 再聊聊自己喜歡哪個故事中的狐貍，為什么？在對比中，學生很快發現同樣是寫狐貍，有的故事中是在夸獎狐貍聰明，有的卻是在批評狐貍狡猾。這是為什么呢？再引發深層思考，學生發現凡是狐貍動腦筋做的事情是有意義的，做好事時就夸他聰明，凡是動腦筋做壞事時就說他狡猾。在對比中學生不但讀懂了系列故事，還擴大了閱讀的范圍，懂得了正確全面的認識事物。

三、在游戲中發展思維能力

1.在游戲中發展想象能力

對于初入學的學生，閱讀可以從聽故事，猜故事開始。每天設置固定時間聽老師、同學、爸媽講故事，在聽的過程中感受故事的魅力。在猜故事的過程中開動腦筋，豐富想象，感受分享的快樂。

為故事編前傳和后傳可以讓學生體驗創作的快感。如為《龜兔賽跑》編后傳，孩子們異想天開，編的故事都十分的有趣。有的說兔子輸的十分不情愿，于是重新找機會再進行一次比賽，這次兔子在路上發生了意外，兔子在路上看到了受傷的松鼠就把它送回家。這次雖然又沒有得到第一 ，但是兔子很高興，因為他幫助了別人。有的說，兔子再次和烏龜賽跑時，路上遇到了一條大河，可是兔子不會游泳，于是就繞路，可是卻迷了路，烏龜得知后就去尋找兔子，最后他們成了好朋友。猜一猜、編一編充分調動了學生的閱讀興趣，豐富了學生的想象能力。

2.在游戲中發展邏輯思維能力

眾所周知思維導圖可以幫助學生很好地理解課文內容。在低年級，故事配畫的游戲就是思維導圖的前身，可以很好地訓練學生的邏輯思維能力。如讀《天鵝、梭子魚和蝦》的故事時，學生通過畫圖明白車為什么主紋絲不動，悟到了團結一致才會把事情做好的道理。閱讀游戲不但能提升理解能力，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力。

游戲是兒童喜歡的學習方式之一， 在指導學生閱讀時，教師可以引入形式活潑的閱讀游戲，讓學生在寓教于樂中感受閱讀的樂趣，擁有閱讀的興趣，學會閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。