如何培養中學生學習的主動性

楊賀

摘 要：學生是學習的對象。教師應該找到最好的方法來動員學生在教學中學習主動性、積極性和創造性，從而讓所有的學生都能參與學習。只有這樣，學生才能真正成為學習的主人。

關鍵詞：主動性 意識

當今社會知識飛速發展，人們接受來自很多方面的知識，而學生學習的學校內的基礎知識在這些紛繁的知識當中顯得那么的脆弱枯燥，而這些又是學生不得不學的知識，如何讓學生主動學習這些人生必需的知識而不影響其今后的發展呢？學習主動性是學生學習文化知識的重要力量。學習主動性有內因也有外因，而起決定作用的是內在因素，確立明確的學習目的，養成良好的學習習慣，培養學生學習的興趣是很好的辦法。

一、明確的學習目的

在眾多的生活面前左右學生學習的事情太多，生活中的電子游戲、游樂場所、美食佳肴、影視劇作等無一不影響著現在的中學生，這些外在感觀的刺激，味道的吸引不單中學生難以控制，就是成年人在這些誘惑面前有時也會抵抗不了。怎樣有效地讓中學生遠離誘惑，樹立明確的學習目的，面對這些富有誘惑的生活內容而不為所動仍能堅持學習呢？學校家庭對學生學習意義的明確教育，使學生真正明白學習有什么用，有多大用，當學生明白學習的重要作用，明白學習甚至于可以改變人一生的命運之時，他才會在重視學習主動學習。

對學生進行理想教育，讓學生有奮斗的目標，而實現自己的人生目標必須學習，才會使學生有長久的學習動力，才會主動學習。老師家長要對學生理想教育，如問他：你今后打算做什么？怎樣才能實現自己的這一目標呢？讓其明白今后無論做什么，都離不開學習，從而使學生遠離生活中的外在干擾一心讀書。

明確的學習目的是學生學習主動性最重要的內在力量之源，主動性是學生學習的一種內在需要，也是教師家長的一項基本職責，培養學生主動性的教育才是有效和成功的學校家庭教育。只有當學生自覺、主動地擔負起學習的責任，學生的學習才是一種真正有意義的自我學習，學習效果才會達到事半功倍。

二、養成良好的學習習慣

一個學習習慣不好的人在很小的時候可能缺乏紀律，經歷了更多的“放棄無聊的事情，尋求娛樂”，所以他習慣于享受樂趣，適應高刺激的事情。有良好學習習慣的人可能受到更好的教育。他從小就適應了枯燥的鋼琴舞蹈字畫，所以在追求刺激方面經驗較少，適應了低刺激，更習慣于堅持無聊。它帶來的好結果鼓勵了這種友好和無聊的習慣。結果，同一本毛筆書遇到了一個無聊的章節。前者傾向于在低刺激環境中盤旋。它花了兩個小時在任何時候四處游蕩。后者更加集中，可以在20分鐘內完成。兩者的印紋深度相差很大。學習習慣差的人在早期可能生活在節奏緩慢的教育環境中。更多的人體驗到延遲學習的樂趣，這使得突觸形成習慣于延遲學習。相反，那些習慣了它的人可能會得到巨大的回報，每次他們采取立即行動。于是，這種正向刺激的積累使其養成了毫不拖延的習慣;于是，同樣是上課講到稍微艱難的點，前者更傾向于打算拖到課后再消化，然后開起了小差，后者則更傾向于直接正面應對，當下解決問題，從而使學習的主動性大受打擊。

讓學生形成良好的學習習慣，養成按時完成作業，養成當日事，當日畢的勤奮學習精神能有效地促進學生學習主動性的形成，最終形成一種堅韌的學習性格，使學生一生都將受益。

三、培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師。培養和愛護學生的興趣，是喚起學生主動學習的起點，學生一旦有了興趣，學習活動對他們來說，就不再是一種壓力，一種負擔，而是一種快樂，一種享受。為此，我們在教學實踐中要善于運用生動幽默的語言、設計誘惑力的疑問、直觀的演示、形象的多媒體等豐富多彩的教學方法和教學手段來吸引學生學習，點燃學生對學習的激情，切記把學生當作知識的“容器”、學習的奴隸，教師應該在教學中想象他們的成功，期待他們的成功，從而培養學生學習的主動性。其次，創設展示平臺，讓學生體驗成功的愉悅。每個人都有成功的欲望，學生對外在的世界充滿好奇，渴望認知，渴望成功，作為教師就應該在課堂教學中，在實行對不同層次的學生提出不同的目標和要求這一分層次教學的同時，通過精心搭建分組討論、個人演講、藝術表演、知識探秘等形式多樣的展示平臺，培養學生養成良好的動手、動口、動腦的學習習慣，激起學生的潛在力量，從而激發學生學習的主動性。第三，創建民主和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主人。在教學實踐中，教師要真正熱愛自己的學生，尊重自己的學生，與學生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關系。教師要主動深入到學生中間，平易近人，和藹可親，關心幫助他們在生活、學習、家庭等方面遇到的困難。尤其是當學生遇到學習上的阻力或問題時，教師要做到百問不厭，精心輔導，積極鼓勵、耐心解答，真正學會做學生愛戴的知心朋友，讓每一位學生都樂于和教師說真心話、心里話。使我們的教學活動充分體現以教師為主導、學生為主體的新型教育理念，從而增強學生學習的主動性。

中學階段，在繁重學習任務和升學壓力之下，讓學生形成學習的主動性，改變家長老師對他們壓力，使學生不為學習而愁苦，而為學習作快樂，真正學到人生的重要的文化知識。