詩歌鑒賞課堂學生思維能力訓練之我見

張久艷

摘 要：詩歌鑒賞課堂教學的能力訓練要有明確訓練目的，依此為本，猶如抓住理解詩歌的鑰匙，可以帶我們登堂入室，從而實現詩歌的有效教學。認知性思維能力訓練是理解詩歌最基本的能力，理解能力訓練可以跨越時空，豐富閱歷，積淀經驗;評價鑒賞能力的訓練讓學生學會使用知識和欣賞知識;創造性思維能力的訓練能展現閱讀獨創性。

關鍵詞：詩歌鑒賞 思維能力 認知思維 理解能力

高中語文詩歌欣賞是語文教學不可缺少的重要組成部分。以人教版新教材為例，在新教材的選編上就十分注重對古代文化的傳承，尤其是對古代詩歌的選編。《必修二》有先秦到南北朝的詩歌作品，《必修三》有唐詩單元，《必修四》有宋詞單元，選修教材有《古代詩歌散文欣賞》等，足以證明新教材對古代詩歌和古代文化的重視。近期央視出臺的《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等文化類節目更是吸引了無數的國民，激發了詩詞愛好者的興致，展現了中國詩詞的無與倫比的魅力。同時，高中古詩詞鑒賞也是高考的重要內容，考綱中的“三鑒賞兩評價”的要求，如何幫助學生撥云見霧，總結方法，形成整體的印象，并激發學生靈性，感悟詩歌妙趣，提升詩歌鑒賞的能力訓練是高中語文教學一直在探討和摸索的重要復習章節。

而目前的教學現狀卻是老師教的辛苦，學生學得無趣，每年的高考備考中老師和學生們費了很大氣力，做了很多練習，但往往收效甚微。之所以造成教和學的困惑，究其原因無外乎兩點：從學生層面看，理解能力審美能力有限，知識積累和儲備不夠，內容都看不懂讀不懂的前提下就更別說鑒賞表達技巧了。其次是教師層面，課堂的教學方法比較單一，重字詞的解析，輕誦讀和感悟，上課重難點不突出，只是對字詞內容做淺顯的講解，對表達技巧沒有做條理性的梳理。無論老師還是學生，對這方面的知識都猶如云里霧里，抓不住要點。做習題時全憑運氣答題。沒有針對性的能力知識點的授課和復習自然就抓不住重點，了解課堂我們要訓練學生什么能力，依此為本，提綱挈領，猶如抓住理解的鑰匙，可以帶我們登堂入室，從而實現詩歌的有效教學。

一、訓練學生想象能力

要獲得豐富的知識和養成良好的學習習慣，學生必須積累閱讀。在閱讀過程中，作者在作品中所描繪的形象引導學生將自己的生活經驗結合起來，在他們的頭腦中重建相應的形象，使他們頭腦中的形象活起來，成為一種血與肉的真實形象，這種能力訓練應該是詩歌欣賞課的重點之一。如杜甫《登高》中對秋天的描寫“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。詩人圍繞夔州的特定環境，用“風急”二字帶動全聯，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。詩人等上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲。詩人移動視線，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的圖畫。其中天、風、沙、渚、猿嘯，鳥飛，天造地設，自然成雙，十四個字，字字精當，無一虛設，用字遣詞，達到了奇妙難名的境界。頷聯集中表現了夔州秋天的典型特征。詩人抬頭望著無邊的樹葉，俯視著翻滾的河水。他在描述風景時，深表感情。無限，無盡，使蕭蕭，滾動更形象。它不僅讓人們想起了落葉松的聲音和長江的動蕩，而且無形地傳達出時間易逝、雄心壯志難以付出的感覺。杜甫對秋天景色的描述是經典的。當學生遇到相似的描述時，他們可以在腦海中想到相似的圖畫，為下一次閱讀鑒賞奠定基礎。

二、訓練學生的理解能力

學生通過閱讀文本，調動了各種感官，感受到了怡人的景色、悅耳的聲音、清香爽口的美味佳肴和鼓舞人心的思想。讀出文字之外的豐富內容，理解課文中所蘊含的清晰情感和深刻思想，此時，抽象課文融入了學生的生活體驗、情感意志和審美傾向，含蓄的詞語變得流行，簡潔的詞語變得豐富。這樣，文本的內容變得清晰、具體、真實，學生和作者的情感和思想在時間和空間上有了親切的交流。對學生來說，這是一個豐富經驗和積累經驗的過程。如同樣寫《秋思》，張籍和劉禹錫表達的情感截然不同。一為思念親人，一位詩情滿懷，讓學生理解了秋天在悲涼、蕭瑟之外的情味。

三、評價鑒賞能力的訓練

評價性閱讀和寫作一樣，是學生通過藝術形象來理解和體驗觀察的一種思維活動。閱讀不是學生個性的鏈條，不是學生個性的束縛，也不是學生個性的扼殺。通過閱讀課文，學生需要在認知和理解的基礎上，不斷地評價、欣賞形象、欣賞味道、表達情感、揭示思想、洞察世界。通過這種方式，學生將客觀詞匯轉化為主觀的思想或情感，將其具體化為形式上的可見和可感知的符號，學會運用和欣賞知識，培養和發展思維。如讀過《孔雀東南飛》，學生通過劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇，對封建社會中家長制度有了清醒的認識，同時也就能正確看待“劉蘭芝遭遣”是有其歷史原因的，對人物有了一個全面的認識。

四、創造性思維能力得到訓練

在閱讀教學中，一般來說，學生關心的不是我如何看待問題，我如何看待問題，而是老師如何看待問題，以及老師期望答案是什么。從心理上講，學生已經習慣于接受老師的答案，而不是挑戰他們。課堂教育過程是理解自由精神的過程。如李白的《夢游天姥吟留別》中“半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻”。詩人展開了豐富的想象力，大膽的夸張寫出了夢游天姥所見之景。學生在欣賞詩歌時，要充分調動思想，自由想象，釋放情感，宣揚個性，與詩人心靈達成一致，在課堂閱讀中表現出獨特的閱讀創意。

結語

總之有效的課堂要以學生為中心，重點去訓練學生的思維能力，恩格斯說“思維是地球上最美麗的花朵”，在人的認知發展中，思維發展是核心，在課堂教學中，思維的訓練也是最核心最積極的因素。教師要點撥啟發學生思維，為學生搭建現有知識與未知知識的橋梁，引導學生借助現有知識理解和掌握未知知識。我們不僅要讓學生發現問題，還要讓他們獨立解決問題。讓學生主動、積極地思考，這是有效的教學。