情感教育在初中語文教學中應用研究

常華勇

摘 要：正處于初中時期的學生，他們的人生觀、價值觀已初步得到培養，而情感也需要養成，在這一階段，語文課程作為初中課程中的重要學科，對學生的情感教育以及其他觀念的培養發揮著舉足輕重的作用，因此社會各界人士對情感教育在初中語文教學中的應用格外重視，所以本文將根據這一應用進行探討。

關鍵詞：初中語文教學；學生；情感教育；應用

我們都知道，中國的硬式教育中常用的教育方法就是死記硬背，對于語文課本中的古詩、文言文等更是讓學生多讀、多背、多記憶。這種教學方式，雖然能讓學生對課本知識倒背如流，但卻不能讓學生掌握其中的意思，即使知之也甚少，學生不能了解作者寫作的本意，也不能體會作者所寄托的情感，這完全顛覆了語文教育課程開展的意義。且近些年，隨著人們生活水平的提高、教育改革事業的發展，人們對情感的寄托越來越重視，對教育模式的改進也越來越重視，而初中生是情感養成的階段，所以在對初中生的語文教學課堂中融入情感教育是非常重要的。

一，初中語文教學中的情感教育現狀分析

在我國的教育事業中，由于長期受傳統硬式教育影響，我國對教育方式的認知還只停留在題海戰術與死記硬背上，老師們為了使學生能得高分，不得不采取題海戰術，讓學生們不斷的做題，不斷的總結經驗，從而來應對各階段的考試。雖然這種方法對學生學習能力的提高有很大作用，但往往忽視了與他們情感上的交流，因此出現了很多初中生不好管的說法。且這種方式對于現代社會的發展已經完全不適合了，所以為了改變這一現象，我國強烈要求將情感教育加入新課標教育改革的內容方面。

初中作為九年義務制教育的終點，需要學習的東西有很多，這不僅使學生的學習壓力增大，也使教師的教學難度增大了，從間接或間接方面也影響了學生情感的發展，同時也給教育方式的改革上增加了難度。面對這繁多的教學內容，老師們也是心有余而力不足，雖然很多時候是想對學生進行情感教育的，但迫于現實，只能無奈放棄。從而導致了學生情感普遍低的現象，而這些現象發生的本質在于教師沒有采取合理有效的教學方式、沒有對學生進行全面素質教育，所以將情感教育融入到初中語文教學中已經成為了必然趨勢，這是社會發展的必然結果。

二，情感教育在初中語文教學中的作用

在初中語文教學中，通過進行情感教育，可以與學生之間達到心靈的溝通，通過了解他們的情感，加以引導，驅使他們向優秀人物學習。處于這個時期的他們，正是感情的萌芽階段，他們對身邊的各種事物都充滿好奇心，因此這個階段的情感教育很重要，對于促進他們語文知識的學習也有一定幫助。

三，情感教育在初中語文教學中的應用途徑

3.1引導學生與作者對話，傾聽他內心情感的表達

在我國出臺的新課標中，講到有關初中語文教育的幾點要求，其中最重要的一條是強調老師在對學生進行教育時不能只注重課本知識的講解，更要注重學習能力的培養，這些能力包括他們發現美、創造美和審視美的能力。

考慮到初中課本知識涉及到很多內容，包括自然、社會、道德等方面，使得對它的理解變得很難，所以老師要指引學生從朗讀中與作者產生共鳴，達到心與心的交流。這樣，美就呈現出來了。

3.2利用朗誦、閱讀的方式，培養學生的感情

“讀書百遍，其義自見”說的就是要多讀書，才能體會其中的意思，以及它所表達的情感。在我國新課標中明確指出要加強學生的閱讀量，鼓勵他們多讀書、讀好書。讓他們在讀書的過程中體會到其中的樂趣，久而久之，他們的語感就會被培養出來。而這一過程需要老師的參與，做一位領軍者，帶領學生共同朗讀、共同學習，這對于他們體會其中的意思很有幫助。

例如，初中語文課本中有一篇關于父愛的文章，名叫《背影》，這篇文章內容修長，如果只是看一遍或者幾遍很難理解其中的意思，這時就需要老師帶領學生們進行多次重復閱讀，這樣才能了解到其中濃濃的父愛。

再比如，當講到有關《最后一次演講》這篇文章時，讓學生將自己想象成其中的人物，設身處地的站在作者角度想問題，這樣就能深刻理解作者的內心情感了。

3.3找到師生心靈的契合點，實現教學相長

我們常說抵擋不了制服的誘惑，那是因為穿制服的人身上有一種特殊的魅力吸引著我們的眼球，而教師也不例外。當他站在講臺上講述著神圣知識的時候，就注定著他與眾不同，為人師表，他們傾其所有將文化傳承下去，這，就是他門的魅力，而這種魅力也是足以感化學生以及所有求知者的。

所以，身為老師，在講述知識時，不能只是將知識灌輸給學生，更要將自己的情感投入進去，用自己真實的情感和學生進行心靈上的交流，這對于師生之間情感的建立很有幫助，且能有效提高學生學習成績。而心靈交流的前提是老師要站在學生的角度進行交流，學會用學生能接受的方式進行交流。

例如，在講授有關古詩詞方面的知識時，可以和現代流行風相結合，借用一些周杰倫的歌曲來進行講訴。這樣可以充分調動起學生學習的積極性。

3.4創建情感教學意境，誘導學生情感細胞蘇醒

語文課程融入了多元化世界，它是藝術的一種表現方式，所以需要用生動的教學方式進行教學，激發學生學習的熱情，這就要求教師要具備特色的教育方式，在教學過程中是教學內容變得生動有趣，以此來帶動學生學習的興趣。

在這一教學過程中，老師可以將學生看作是含苞待放的花朵，需要甘甜雨露的呵護，而老師就是施露人。所以，老師需要將這種意境創建出來，并加上一些特殊的需要技巧，或者借助多媒體設備，來創設相應的情境，將學生思維拉入情感世界進行啟發，這樣更容易使學生掌握基本知識，同時打開學生的情感世界和“藝術”細胞。

當然，要格外注意不能照本宣科。

3.5抓住學生的心里特點，適時實施情感教育

抓住學生心里特點進行情感教育，實質上就是在對學生作業進行批改時來啟發學生的思想，以達到情感教育的目的。通過對作業中反應出來的問題對學生進行心里指導和教育，幫助他們改變自己的思想。

例如，當老師批改學生的語文作業時，發現他的字面不是很工整，答題也不規范，給出的正確解釋也不做記錄，這時就能發現學生這段時間的學習很松散。這時，老師可以在學生的作業下方標注些評語：“學無止境，要不斷的學習，才能提升自己，按兵不動，只會在墮落的路上一去不復返”。

再如，有些學生學習一直很努力，可是有段時間卻突然成績下滑了，老師也可以給這類學生一些評語：“不要太執著于眼前的失敗，一份耕耘一份收獲，你的努力總有一天會有成果的，而眼前的失敗只會成為你通向成功的墊腳石”。

語文教育作為九年義務制教育中的重要組成部分，對人們的影響是不可小覷的。在實際生活應用中，它已不單單是一種用來交流的語言了，也逐漸演變成了一種情感交流的藝術。所以情感教育不僅對初中生來說很重要，對所有階段的教育都很重要。但是，將情感教育與初中語文教學聯系在一起更能突顯出它的價值，這不僅能使學生的情感得到豐富，也更能體現出語文教育的本質。

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（作者單位：隴川縣第三中學）