高中歷史專題教學弊端及應對措施

周朝貴

摘 要：新課標改革背景下，高中歷史教學已經改為專題體系教學。區別于初中的通史體例編寫，專題史體系更有利于某一個方面的學習。但專題教學存在一些弊端，一線教師和學生深有感觸。本文對專題教學進行了一定研究，針對專題教學弊端提出幾點應對措施。

關鍵詞：專題教學；弊端；應對措施

在新課標改革以來，專題教學成為高中歷史教學尤為重要的一環。但是，從近年專題教學的實施來看，高中歷史專題教學存在一些弊端，影響著一線教師的教學和高考學生的學習。本文對這些弊端進行了一些論述，并針對弊端提出幾點參考意見，借以促進高中歷史教學，提升歷史教學的質量。

一、專題教學的弊端

1.專題教學割裂了經濟、政治、思想三者的關系，知識的系統性存在缺陷。

高中歷史專題教學的實施，使得某些部分的知識點更容易講清楚，學生自主探究更加容易，且對于中外聯系的知識點寫得較為詳細，例如希臘民主制度建立歷程和羅馬法的完善，這些知識點都比較詳盡，可以給學生補充相當部分的世界歷史知識，有利于形成學生的世界意識。專題教學都是把同一類型的知識點放在一起講解，固然使得這部分知識更容易學習，但專題體系的教材編寫卻使得前后兩個專題之間幾乎沒有聯系，例如人民版必修一專題一講解中國古代的政治制度，但專題二并沒有講解近現代的政治制度來作為銜接，而是編寫了近代中國遭受外敵入侵和中國人民的反抗，二者之間聯系不大。再如，現在的高中歷史教材，把同一時期的經濟、政治、思想分在不同的教材中，使得同一時期歷史知識的學習跨度較大，學生很難把知識聯系起來，并形成自己腦海中的知識體系。

2.專題教學重點不夠明確，學生復習難度增加。

高中歷史專題教學的內容跨度大，應突出重點，應避免出現主次不分，重難點取舍難得問題。在學生學習過程中，專題教學都經過細致的教學，但到了復習考試階段，由于時間有限，很多知識點在考試中出現的頻率不高，學生在教師平時的教學中很難把握復習目標，從而造成復習目標不明確，考試成績不理想。例如人民版近代中國社會的變遷部分，很多內容考試不會涉及到。

3.與初中歷史教學銜接不當。

初中歷史教材還是按照時間順序來編寫，編寫的內容也比較簡單，符合初中學生的學習認知。但由于初中中考改革，歷史學科的分值降低，很多地方和學校都對歷史不夠重視，使得學生的歷史基礎存在很大的問題。高中的歷史教學是以初中的歷史學習為基礎，當初中的歷史基礎不夠時，高中歷史教學就很難開展，特別是高中歷史專題教學的難度更大，沒有按照時間順序編寫，與初中知識銜接不強，更加大了高中歷史教學的難度。

4.新課過程中必修部分與選修部分處理難度大。

高中現階段的歷史教材分為必修教材和選修教材。在平時的歷史教學中，必修教材部分的知識存在不足，很多知識被放到了選修部分，導致課堂上需要教師補充講解的知識加大，課堂容量過大而時間不足，課堂效益也就不高了。例如講解二戰后的國際關系，卻把二戰的內容放到選修部分，教師很難先把二戰這部分選修內容講解后再回到主題，但不講解，同學對于戰后新國際關系的形成理解又存在很大的困難。

二、專題教學弊端的應對措施

1.利用通史教學解決初高中知識的銜接問題

新課開始前，整合教材，利用通史體例，編寫出歷史階段特征，花點時間給學生講解清楚。如果在學生一進入高中，就按照高中的專題教學進行學習，無疑難度過大，教師可以根據時間安排，提前準備兩個課時的通史課程，把初高中歷史教學的不同和知識銜接給學生先過渡一下，以便開展接下來的新課教學。

2.多元整合教材，突出重點專題

高中專題教學中，專題較多，跨度較大，學生復習目的不夠明確。針對這個問題，在教學中，教師可以對教材進行多元整合，把一些不太重要的專題知識作為相關知識，聯系到重點專題中復習，給學生構建知識體系，縮短復習時間，提升復習效果。例如近代中國社會的變遷部分，社會習俗的變化就可以作為辛亥革命等事件的影響來講解。

3.圍繞中心主旨，開展自主探究

新課標改革之后，注重培養學生的自學能力和探究能力。對于高中專題教學中把經濟、政治、思想三部分割裂開的問題，教師可以在新課之前，給出一個時間時期的階段特征，包括經濟、政治和思想三個方面的內容，讓學生提前開展探究，學習其他相關的兩個方面，甚至是選修部分的知識，即可以讓學生提前預習教材，又能訓練學生的自學能力和探究能力，甚至還解決了部分選修教材和必修教材知識整合的問題，可謂一舉三得。

4.正確應對課改，利用通史復習解決必修教材與選修教材取舍的問題

高中歷史專題教學已經不可逆轉，我們只能尋求方法，減少專題教學弊端的影響。針對高中歷史教學時間有限，必修教材與選修教材內容過多，很難取舍。一線歷史教師可以用專題教學來進行新課教學，把必修教材結束，然后在接下來的時間中，不要盲目進行選修教材的學習，而是提前進入歷史一輪復習。在一輪復習中，教師要精心整合教材，按照通史體例編寫學案，然后把選修部分的知識放在必修知識中復習。例如通史復習春秋戰國時期，就可以把選修部分的人物評價《秦始皇》和重大改革中的《商鞅變法》等知識編入學案，大大縮短了上課時間，提升了復習效率。同時，還處理好了必修與選修取舍的問題，使知識點聯系加強，更有利于學生知識體系的完善和建構。

專題教學雖然有利有弊，作為一線教師要認真研究新課標，做好教材整合，減少專題教學的不利影響。在教材整合中，多研究教材，研究課標，利用通史體系編寫復習案，提升課堂效益，也提升我們教師的專業水平。

（作者單位：云南師范大學附屬中學）