促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

馮榮茂

摘要：幼兒教師專業(yè)發(fā)展是我國幼兒教育面對新時(shí)代世界教育背景下的必然要求，是提升幼兒教師職業(yè)角色地位和增加自身內(nèi)在生命力的一種價(jià)值追求。教師是幼兒園教育教學(xué)工作的主要力量，其素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)的效果。幼兒教師的內(nèi)在品質(zhì)包括強(qiáng)烈的責(zé)任感、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的溝通能力等。采取建設(shè)良好的園所文化、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的園本教研、樹立教師的專業(yè)形象、積極進(jìn)行自我反思等策略，可以有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)發(fā)展;策略

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的概念

幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展主要指教師在組織教學(xué)過程中，持續(xù)不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的知識積累，掌握幼教教學(xué)的專業(yè)知識和技能，進(jìn)而通過自身的內(nèi)化與規(guī)范形成統(tǒng)一的、專業(yè)的、自主的幼教精神的過程。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)體轉(zhuǎn)化為接受過專業(yè)訓(xùn)練的另一個(gè)個(gè)體，并最終融入到其特殊群體當(dāng)中的專業(yè)發(fā)展過程。

二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)

幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)主要包括三方面：

（一）強(qiáng)烈的責(zé)任感

幼兒教師的責(zé)任感在于對幼兒教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。一名幼兒教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，則表明這位幼兒教師有能力并準(zhǔn)備對幼兒的需要采取必要行動。在工作中，面對各種問題，具有強(qiáng)烈責(zé)任感的幼兒教師，都會用專業(yè)的教育理念來審視自己，明確自己的責(zé)任，在對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)過程中做到全力以赴、盡心盡責(zé)，這樣才能無愧于自己的教育使命。

（二）持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度

勤勤墾墾的做事態(tài)度、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，不安于現(xiàn)狀的人生追求，是幼兒教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展重要的內(nèi)在品質(zhì)之一。在幼兒教師專業(yè)發(fā)展與成長的各個(gè)階段，持之以恒地學(xué)習(xí)是非常重要的。莊子曾經(jīng)說過：“吾生也有涯，而知無涯?！敝R是無窮無盡的，只有持之以恒地學(xué)習(xí)，在今后的教育教學(xué)過程中才能運(yùn)用更先進(jìn)的育兒理念來準(zhǔn)確的把握幼兒的特點(diǎn)，最終實(shí)施有針對性的教育教學(xué)活動。

（三）良好的溝通能力

與他人的溝通是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在與幼兒的溝通與交往中，幼兒教師表現(xiàn)出友善、溫和、平等的特點(diǎn)，體現(xiàn)其良好的專業(yè)素質(zhì)。另外，幼兒教師對待家長及同事的態(tài)度應(yīng)寬容、友善與諒解。具體表現(xiàn)在能夠接受與自身不同的觀點(diǎn)、思想及情感，同時(shí)也對不同性格、不同能力的人進(jìn)行關(guān)心與愛護(hù)，最重要的是對于出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行客觀、合理的評價(jià)。在平等、友善、和諧的環(huán)境里，幼兒能更加愉快地健康成長，心理不受到傷害。

三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）建設(shè)良好的園所文化

優(yōu)良的園所文化氛圍是教師專業(yè)發(fā)展的有利因素，創(chuàng)建“合作、創(chuàng)新、發(fā)展、尊重”的教師成長環(huán)境，提供“愉快、和諧、自由、團(tuán)結(jié)”的教師學(xué)習(xí)方式，組織開展豐富多彩的交流與學(xué)習(xí)活動，讓充滿童真與正能量的年輕工作者在愉快、寬松的氛圍中不斷地學(xué)習(xí)、思考與提升。久而久之，幼兒教師便自動形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和迫切的學(xué)習(xí)欲望。此外，幼兒教師還要擁有一種信念，那就是一切教育教學(xué)活動要符合幼兒發(fā)展、教育發(fā)展和社會發(fā)展。幼兒教師的綜合文化素質(zhì)和專業(yè)水平不斷提升，有利于形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，更有利于開展優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)工作。

（二）營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒教師在教育教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)新知識、接受新理念，提高自身的能力。

首先，向書本學(xué)習(xí)，了解目前幼兒教育發(fā)展的趨勢及目前各種先進(jìn)的育兒理論。

其次，向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，并靈活地運(yùn)用于自身的生活和工作中，提高自己的教育教學(xué)水平。

再次，向家長學(xué)習(xí)，父母是孩子的第一任老師，對于幼兒的教育，幼兒的個(gè)性發(fā)展與成長，父母往往有更多的好經(jīng)驗(yàn)和好方法。

最后，向幼兒學(xué)習(xí)，通過觀察幼兒的言語與行為，與幼兒進(jìn)行交流互動，了解幼兒的思維方式和認(rèn)知過程，獲得幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，掌握幼兒對客觀事物的認(rèn)知水平和狀態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的園本教研

第一，教研內(nèi)容方面要進(jìn)行改革，由“單一古板化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富動態(tài)化”，全面提高幼兒教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平。要豐富幼兒教師的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒教師的法律意識，積極倡導(dǎo)“以書為友”的園本研討氛圍，鼓勵(lì)幼兒教師多讀書、讀懂書、讀好書、能出書，不斷積累知識、發(fā)現(xiàn)知識，提高自身專業(yè)業(yè)務(wù)能力。

第二，園本教研可為年輕教師創(chuàng)造積極條件，滿足不同專業(yè)、不同層次教師的需要，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，提高教師技能，挖掘教師潛力，促進(jìn)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷向上。因此，在園本教研過程中，教研管理者應(yīng)以“分層培訓(xùn)、分類發(fā)展”的模式調(diào)動園所所有教師的積極性與主動性，促進(jìn)不同層次、不同專業(yè)教師的發(fā)展。

（四）樹立教師的專業(yè)形象

一個(gè)國家的教育結(jié)構(gòu)和教育理念與其文化結(jié)構(gòu)和文化理念是密切相關(guān)的，幼兒教師在新時(shí)期、新時(shí)代背景下的專業(yè)化發(fā)展必定受到影響。另外，幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，因此要確立幼兒教師的專業(yè)地位與社會地位，使幼兒教師的專業(yè)角色具有不可替代性，讓幼兒教師真正成為幼兒教育方面的專家。

（五）積極進(jìn)行自我反思

幼兒教師應(yīng)做好積極的自我反思。作為幼兒教育者，應(yīng)該注重內(nèi)部自我評價(jià)過程，如對自己設(shè)計(jì)的活動方案、教育記錄、教育筆記等進(jìn)行分析;還要留意外部對教師反饋的信息，如家長反饋、幼兒行為表現(xiàn)、教育教學(xué)效果等。作為幼兒教育工作者要常常進(jìn)行自覺的自我反思、自我反省，從而更好地改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宛蓉.幼兒教師專業(yè)成長淺析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）