鄉鎮學校青年教師專業成長有效途徑探索

王曉博

勤奮努力的青年教師應具備哪些素養？對此，習近平總書記給了我們答案——做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師。這充分體現了教師承擔的歷史責任之重大。因此，作為教師，尤其是農村青年教師，我們必須勤奮地“動”起來，在實踐中不斷學習與思考，這是教師專業化成長的需要，更是時代的需要。

一、青年教師面臨的問題及培養過程

葫蘆島市連山區鋼屯鎮中心小學30周歲以下教師有71人，占教師總數的45%，35周歲以下青年教師100人，占教師總數的65%。青年教師的基數較大，這些教師剛剛走出校門又走進學校，角色轉變的不適應、心理預期的不同步、專業技能的不成熟等問題影響了他們的專業發展。

部分青年教師無法迅速實現角色的轉變，很難從被教育者變成教育者;同時對小學的教育思想、教學理念缺乏了解;也有一些青年教師難以把握教學內容，未掌握與學生良好交流和溝通的技巧，在學生中沒有樹立威信;在與家長及同事的交往上，一些教師也存在著較大的溝通問題，這都阻礙了小學青年教師的成長。

為加快青年教師成長的步伐，我們一直在積極探索青年教師的培養道路，過程大體分為三個階段。

第一階段：九十年代中期，我校開始進行教師三筆字、普通話的培養，并提出“抓師德、抓教學質量”，評優選先均以教學質量為主要衡量標準。我和我的同齡人就是青年教師專業成長第一階段的受益者。

第二階段：進入新世紀以來，青年教師的培養進入到制度化階段，青年教師通過知識競賽大大提高了專業素養。競賽成績與學校量化考核掛鉤，以此促進青年教師知識水平的提高。

第三階段：近十年來，青年教師的培養進入了精細化管理階段，青年教師基本功大賽等漸趨成熟，青年教師素質不斷提升。尤其是2014年正式啟動“青藍工程”后，我校青年教師的專業成長走上了快車道。

二、青年教師專業化成長的途徑

（一）弘揚師德，守底線

師德是教師的立身之本，教師的專業提升首先是思想境界、道德素養的提升。我們先后完善并制定了《鋼屯中心小學量化考核方案》《鋼屯中心小學師德師風建設工作實施方案》等規章制度。在此基礎上，結合學校實際，我們帶領教師學習《中小學教師職業道德規范》《中小學教師行為“十不準”》、“教師忌語”和“教師寄語”，觀看《榜樣3》《焦裕祿》《最美鄉村教師頒獎晚會》《感動中國十大人物頒獎晚會》等。同時，我們還開展“班主任經驗交流會”“最美孝行教師”“師德標兵”評選等，極大調動了青年教師提升師德修養的自覺性。

（二）培訓學習，打根基

每周三的業務學習我們堅持了二十幾年，無論是教育教學還是班級管理，無論是錄像課還是領導的業務講座，我們都實實在在地開展活動。除了利用我校現有的教育資源，我們還采取“請進來，走出去”的方式對青年教師進行培訓。同時，通過推薦文章等方式，我們培養了教師的讀書習慣。每學期，學校要求青年教師必讀一本教育專著，記錄讀書筆記。學校還曾為每位教師購買必讀書目《學記》《陶行知教育名篇精選》《我的教育理想》等書籍并定期組織讀書交流活動，由專人負責把教師讀書筆記、反思隨筆、案例論文等裝訂成冊。讓青年教師不僅吸收書籍的營養，同時看到自己閱讀的痕跡。我們還創建了鋼屯小學青年教師博客群、QQ群、微信群等教研沙龍，鼓勵教師自主學習。

（三）聚焦課堂，求發展

教育教學的有效途徑之一是課堂，我們對課堂教學的探索是永無止境的。我們把課堂教學和科研相結合，在課堂上進行研究，研究的成果再應用于課堂。二十幾年來，我校強化常規教研，采取聽推門課、教研課、示范課等形式，不僅保證了教研的時長，更注重課堂藝術的研究。無論是中心校還是村小，我們的原則就是檢查不通知學校，查必反饋;聽課不通知教師，聽后必評。這樣做既加深了上課教師對課的鉆研程度，又提高了聽課教師尤其是評課教師的業務水平。

（四）師徒結對，共進步

2014年3月，鋼屯小學正式啟動《“青藍工程”師徒結對實施方案》。通過師傅針對性帶教，青年教師在指導教師的帶領下健康成長。“青藍工程”以師徒結對為基本形式，以課堂教學、班級管理為主，提高了教師的課堂教學能力，教師們掌握了與學生溝通和班級管理的技巧，同時創新了工作方法。

（五）以賽促進，再提升

我校對于青年教師的培養從單項活動，如：三筆字競賽、講課比賽、說課比賽、學科知識競賽、百科知識競賽等，逐步完善、融合并形成了兩年一度的青年教師基本大賽。我們已經成功舉辦了六屆青年教師基本功大賽，第六屆共分為筆試、課堂教學、微機、朗讀、鋼筆字、粉筆字、才藝展示等七項。下一屆的基本功大賽我們還將增加課前的說課、課后的反思環節。另外，學校以上級的各種競賽為契機，進行賽前練兵，擇優選派教師參加比賽，調動青年教師的積極性。

（六）科研護航，促成長

教學好比砍柴，科研好比磨刀，磨刀不誤砍柴工。為盡快提高青年教師的科研水平，我們以課題研究為抓手，引導教師從“稚嫩型”逐步向“經驗型”“科研型”轉變。在進修學校科研部的關心指導下，我們向國家、省市教育科研部門申請立項，承接科研課題。課題的研究帶動了學校、教師和學生的進步，教師們完美地詮釋了“每天提升一點點”的辦學理念，青年教師也在科研中體會到了幸福感和成就感。

（責任編輯：李晶）